چكيده:
فصل اول: مقدمه
۱ـ۱ـ بيان مسئله
۱ـ۲ـ اهميت مسئله
۱ـ۳ـ اهداف تحقيق
بيان فرضيه
۱ـ۴ـ فرضيه تحقيق
۱ـ۵ـ اصطلاحات مهم و تعاريف عملياتي متغيرها
۱ـ افسردگي
۲ـ شيوع
۳ـ دانشجوي بومي و غير بومي
فصل دوم : مرور بر ادبيات تحقيق
۲ـ۱ـ افسردگي
۲ـ۲ـ نشانه هاي افسردگي
۲ـ۳ـ طبقه بندي
۲ـ۴ـ نظريه هاي افسردگي
۲ـ۵ـ درمان اختلالات خلقي
۲ـ۶ـ تحقيقات انجام شده درمورد افسردگي دانشجويان
فصل سوم: طرح تحقيق
۳ـ۱ـ توصيف روش تحقيق
۳-۲ـ جامعه تحقيق
۳-۳- روش نمونه گيري
۳ـ۴ـ متغيرها و كنترلهايي كه اعمال شده است
۳ـ۵ـ روش جمع آوري داده ها
۳ـ۶ـ ابزار اندازه گيري
۳ـ۷ـ روش آماري
فصل پنجم : خلاصه و نتيجه گيري
۵ـ۱ـ توصيف روش هاي مورد استفاده در تحقيق
۵ـ۲ـ نتيجه گيري
۵ـ۳ـ توجيه و تفسير نتايج
۵ـ۴ـ توصيه براي پژوهشهاي بعدي
۵ـ۵ـ محدوديتها
منابع فارسي
چكيده:
همانطور كه مي دانيم افسردگي و مانيا يكي از اختلالت خلقي شايع مي باشند كه بيشتر اختلالات عاطفي ناميده مي شوند. اختلالات خلقي گروهي از بيماريهاي روانپزشكي مي باشند كه به شكل خلق پايين و تصورات ذهني ناهنجار بروز مي نمايند.
نماي باليني افسردگي مي تواند بصورت خلق افسرده، احساس نااميدي، احساس غم، بي ارزشي، آشفتگي خواب و اشتها و يا فقدان انرژي و ميل جنسي بروز كند. اين اختلالات مي توانند منجر به مشكلاتي در عملكرد شغلي ـ تحصيلي ـ اجتماعي و روابط بين فردي گردند. بدين منظور و جهت شناخت بيشتر وضعيت و شيوع افسردگي تحقيقي را بر روي دانشجويان پسر بومي و غير بومي دانشگاه تربيت معلم تهران واحد حصارك كرج انجام داديم. مطالعه با بهره گرفتن از تست بك (BDI) بر روي ۲۸۰ نفر از دانشجويان پسر انجام گرديده است.
روش تحقيقي كه از آن استفاده شد، روش تحقيق يا علّي ـ مقايسه اي با روش آماري مقايسه بين ميانگين دردو گروه مستقل و با بهره گرفتن از فرمول t بوده است. روش نمونه گيري نيز بطور تصادفي ساده و با مراجعه به جدول اعداد تصادفي و به تعداد ۱۴۰ نفر از هر گروه بوده است. روش جمع آوري اطلاعات نيز با بهره گيري از تست افسردگي بك صورت گرفته است. با قرار دادن نمرات خام درفرمول t و با سطح اطمينان ۹۰% و در سطح به علت كوچك تر بودن عدد بدست آمده از عدد جدول فرض تحقيق معني دار نيامد و مي توان گفت كه «تفاوت معني داري بين ميانگين شيوع افسردگي در دو گروه دانشجويان بومي و غير بومي وجود ندارد.»
فصل اول
مقدمه:
خلق يا Mood مايه هيجاني يك وضعيت عاطفي پايدار است كه در طول طيفي بهنجار از غم وشادي تجربه مي شود. اختلالات خلقي با احساسهاي نابهنجار افسردگي يا سرخوشي مشخص مي شوند كه در برخي موارد شديد با خصوصيات پسيكوتيك همراهند. اختلالات خلقي به انواع اختلالات دو قطبي و اختلالات افسردگي تقسيم مي شوند. اين علائم در برخي گروه هاي خاص از نظر جنس و سن و وضعيت رواني اجتماعي افراد متفاوت مي باشد.
در اين پژوهش افسردگي نه بعنوان يك بيماري، بلكه بعنوان واكنشي رواني در مقابل مسائل و مشكلاتي كه دانشجويان با آنها گريبانگير هستند، مطرح است.
بيشتر دانشجويان بخاطر تحصيل دردانشگاه از خانواده و شهر يا روستاي خود جدا شده، در محيط جديدي قرار گرفته اند كه احياناً از نظر عاطفي مشكلاتي برايشان بوجود مي آيد. اين مشكلات رواني و عاطفي موقعي تشديد پيدا مي كند كه آنان نتوانند خود را با محيط جديد دانشگاه تطبيق دهند.
عدم سازگاري با محيط آموزشي دانشگاه، محيط سكونت در خوابگاه و قرار گرفتن در شبكه جديد روابط، برخي عكس العمل هاي عاطفي از جمله افسردگي را بدنبال دارد.
۱-۱- بيان مسئله
شايد كمتر كسي باشد كه در طول زندگي خود لحظاتي از نگراني و افسردگي را احساس نكرده باشد. افسردگي يك اختلال شايع عاطفي است. اگر شدت اينحالت از حد معمول بگذرد، عرصه زندگي را بر فرد تنگ كرده او را از همه چيز حتي از خودش بيزار مي كند. بنظر مي رسد ادعاي اينكه اصولاً افسردگي جزئي از زندگي بشر است زياد مشكل نباشد.
تورو مي گويد: «اكثر مردم عمرشان در افسردگي خاموش مي گذرد» و شوپنهاور چنين نوشت: «زندگي انسان بين ملال و اندوه نوسان دارد».
در اين تحقيق افسردگي عبارت از واكنشي است در برابر عوامل اجتماعي و محيط .
بعبارت ديگر حالتي است عاطفي به نحوي كه فرد قدرت و توانايي لازم و كافي براي انجام امور و تكاليف عادي روزمره خود را ندارد و كاهش چشمگير در فعاليتهاي سازنده وي ديده مي شود.
افراد افسرده گرايش دارند به اينكه به تشريح دروني شكستها و تشريح بيروني موفقيت هايشان بپردازند، بعبارت ديگر به بروز و بيان شكست هايشان و عدم بروز موفقيت هايشان مي پردازند. امروزه دانشمندان رشتهه روانشناسي و روانپزشكي انسان را بعنوان مجموعه اي متشكل از واحدهاي زيستي، رواني ـ اجتماعي مي شناسند.
(نور بالا، احمد، رابطه بين مذهب و بهداشت رواني از ديدگاه اسلامي ـ دارو و درمان، ۱۳۷۱، تهران).
بين انسان و محيط زندگيش كنش و واكنش مداوم وجود دارد بطوري كه رفتار در كشاكش بين نيروهاي محيط و عكس العمل هاي فرد شكل مي گيرد. عوامل محيطي نقش مهمي درنوع رفتار او به عهده دارند. مسئله تحقيق حاضر در اينجا بيان اين موضوع است كه آيا تغيير و تحول در محيط فرد مي تواند عاملي براي تغيير خلق و عاطفه وي قلمداد گردد. به عبارتي ديگر آيا استرس هاي ناشي از قرار گرفتن در محيط فيزيكي جديد با انتظارات و مسئوليتهاي جديد مي تواند عامل بروز تغييرات عاطفي ـ رواني در فرد گردد. سؤال پژوهش حاضر در اين زمينه مطرح مي شود كه آيا ارتباطي بين ميزان شيوع افسردگي و بومي يا غير بومي بودن دانشجويان وجود دارد يا خير؟ و اگر ارتباطي وجود دارد آيا اين ارتباطات فقط تحت تأثير همين تغيير در شرايط محيط زندگي است يا اينكه عوامل و فاكتورهاي متعدد و متنوع ديگري در اين زمينه دخيلند؟ عواملي مثل زمينه زيستي ويا دلواپسي هاي آنان از آينده شغلي و اقتصادي، همراه با وجود ابهام در اين زمينه ها مي تواند درفرد درجاتي از پايين بودن خلق و افسرده خويي را ايجاد نمايد.
۲-۱- اهميت مسئله:
مسئله حاضر از اين جهت حائز اهميت مي باشد كه با بررسي اين مطلب آيا تفاوتي بين ميزان افسردگي دانشجويان بومي وغير بومي وجود دارد يا خير؟ اگر اين تفاوت چشمگير باشد بايد از مسئولين مربوطه انتظار بهبود و رفع معضلات ناشي از شرايط زندگي و تحصيل اين قبل دانشجويان را داشته باشيم.
۳-۱- اهداف تحقيق:
دانشجويان به اقتضاي سن و موقعيتي كه در آن قرار دارند در معرض ابتلاء به انواع اختلالات عاطفي مي باشند بيشتر آنان از يكطرف بخاطر تحصيل دردانشگاه از خانواده و شهر خود جدا شده و در محيط جديدي قرار گرفته اند كه بايد با مشكلات خود مبارزه نمايند. از طرف ديگر با توجه به اينكه دانشجويان بايد در حين فراغت از تحصيل و يا پس از فراغت از تحصيل، خود را براي تشكيل خانواده و زندگي جديد آماده نمايند و نيز شغل مطلوب خود را بدست آورده و وارد بازار كار شوند، اين مسائل خواه ناخواه نوعي اضطراب و نگراني در آن ها فراهم مي آورد.
يكي از زمينه هاي مشكلات روحي دانشجويان مسئله انتخاب شغل و حرفه و به مفهوم گسترده تر امنيت شغلي است، دانشجويان وقتي از سال اول پا به دانشگاه مي گذراند يكي ازمسائلي كه دائماً ذهن آنها را به خود متوجه مي كند اينست كه آيا پس از اتمام اين دوره تحصيل، قابليت كافي براي آن وظيفه و شغل و حرفه اي كه در نظر دارم پس از اتمام تحصيلات به آن بپردازم، در من پديد مي آورد ومسائلي از اين قبيل موجبات اغتشاش ذهني آنها را فراهم مي آورد.
زمينه ديگر مشكلات دانشجويان تمايل شديد به ازدواج در برابر موانع و مقتضياتي كه از انجام آن جلوگيري مي كند مي باشد خود اين مسئله نگراني و اضطراب شديدي را در دانشجويان فراهم مي كند. موقعيت سني و مرحله رشد ايجاب مي كند كه در فكر ازدواج باشند، ياحداقل درمورد انتخاب هاي خود جدي تر بينديشند.
مورد بعدي به دليل جوان بودن ودارا بودن توانائيهاي جسماني و انرژي، دانشجويان تمايل به تفريحات سالم اجتماعي دارند. اين تمايل به خودي خود اشكال ندارد اما وقتي كه اين تمايل در برابر ضرورت و تمايل زياد به درس خواندن قرار مي گيرد قضيه را دشوار مي كند.
در اينجا وجود يك برنامه ريزي درست براي پاسخگويي به نيازهاي جسماني و رواني و ذهني مي تواند يك راه حل باشد ـ مورد ديگر كه زمينه مشكلات و نگراني هاي دانشجويان را فراهم مي كند نياز مبرم به پيشرفت دردروس است. احساس بي كفايتي، عدم فهم دروس و گرفتن نمرات كم زمينه يكسري اضطرابها و نگراني ها را دردانشجويان فراهم مي كند.
با توجه به اينكه دانشجويان در هر جامعه اي آينده سازان و برنامه ريزان و مديران آن جامعه خواهند بود سلامت رواني آنان مي تواند نقش مؤثري در فرآيند توسعه داشته باشد. در صورتي كه آنان از بهداشت رواني برخوردار نبوده و به خاطر مشكلاتي كه ذكر آن رفت دچار اختلالات روحي و عاطفي از جمله افسردگي شوند، نه تنها خود دراين جريان ضربه مي بينند، بلكه در نهايت جامعه نيز متضرر مي گردد.
شناخت عواملي كه مشكلات رواني دانشجويان را فراهم مي آورد مستلزم مطالعات علمي است. از طريق شناخت اين عوامل است كه مي توان به برنامه ريزي در جهت مرتفع ساختن مشكلات عاطفي دانشجويان همت گماشت و بهداشت رواني آنان را تأمين كرد. تا زماني كه بهداشت رواني درميان دانشجويان وجود نداشته باشد نه تنها انواع اختلالات روحي از جمله افسردگي، از خود بيگانگي و گريبان گير آنها خواهد شد، بلكه اين امر منجر به افت تحصيلي و هدر رفتن سرمايه گذاري هايي خواهد شد كه در اين راه به كار گرفته شده است.
***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد
