مقالات
دانلود مقالات

 

در اين پژوهش ۴۰ نفر از زنان شاغل در مشاغل گوناگون (اعم از: كارمند (دولتي) و آزاد) به طور كاملا تصادفي نمونه گيري شده اند كه از قسمت هاي مختلف شهرستان كرج انتخاب شده اند.

جهت گردآوري داده ها در مورد اين شناخت و بررسي، پرسشنامه اي تنظيم شده است كه شامل ۲۲ سوال مي باشد كه اين سوالات در رابطه با اهداف پژوهش تنظيم و مشخص شده اند كه از قبل سوالاتي در اين باره مطرح شده بود. از جمله:

– آيا بين درك سرپرست و ميزان تحصلات رابطه وجود دارد؟

– آيا بين مسابقه خدمت و درك سرپرست رابطه وجود دارد؟

– آيا بين شغل همسر – سمت – ميزان تفاهم و همفكري با همسر رابطه وجود دارد؟

– آيا بين تعداد فرزندان و ساعات اضافه كار رابطه وجود دارد؟

و .

كه اين سوالات و گونه و نحوه پاسخ گويي آنها توسط جداول دو بعدي و سه بعدي مورد بررسي قرار گرفته اند در نهايت نتايج حاصله ذكر شده است.

مقدمه:

حيات انسان در جامعه با كار عجين شده است، جانداران ديگر زندگي خود را مديون مواهب طبيعت و غرايز خويش هستند و بدون تفكر و تلاش ويژه و با بهره گرفتن از مواهب طبيعت زندگي مي كنند. انسان تنها در دوراني كوتاه از تاريخ در وضعيت صرفا طبيعي زيسته است و به سد جوع قناعت كرده است. بشر از همان سپيده دم تاريخ، با به كارگيري هوش و آگاهي و فعاليت هاي پيچيده مغزي خويش به ابزارسازي پرداخته است و ماده و طبيعت را به خدمت خود درآورده است. او به آنچه مستقيم در دسترسي داشته است، اكتفا نكرده است و بلكه همواره در تلاش و تكاپو و جست و جو بوده است تا با بهره گرفتن از آنچه در دسترس دارد به آنچه در دست ندارد، اما نياز به آن را احساس مي كند دست يابد و بدين ترتيب كار وي هر روز پيچيده تر شده و از مرحله طبيعي و غريزي بيشتر فاصله گرفته است و بدين گونه جنبه فرهنگي كسب كرده است. (توسلي، غلامعباس، جامعه شناسي كار و شغل، صفحه ۳)

علل كار كردن:

ارضاي نيازهاي جسماني كه از طريق كسب پول در مقابل انجام كار حاصل شود، نمي تواند تنها لازم و كافي براي كار كردن محسوب گردد، ارضاي نيازهاي رواني و اجتماعي نيز از تعيين كننده هاي علت مهم در اشتغال و نوع آن به شمار مي روند. به نظر ميننجر (Minniger) (1952) عواملي را كه موجب كار كردن مي شوند، مي توان به شرح زير برشمرد:

۱- كار كردن وسيله اي براي صرف ا نرژي در راه مطلوب است. (حفظ تعادل فيزيولوژيكي)

۲- كار كردن وسيله اي براي ايجاد روابط اجتماعي با ديگران است.

۳- از طريق كار، فرد خود را جزئي از جامعه محسوب مي دارد.

۴- از طريق كار كردن، انسان به ارزشيابي توانايي ها و مهارت ها و نيز كشف محدوديت هاي خود مي رسد.

۵- كار كردن نشانه اي از بلوغ و بزرگسالي است، يعني تا زماني كه فرد شغلي به دست نياورده است، خود را مستقل نمي داند و به عنوان عضوي وابسته به اعضاي خانواده با آنها زندگي مي نمايد.

دانش و ظرفيت علمي نيروي انساني هر جامعه مهمترين عامل در بهره برداري بهينه از منابع مادي و معنوي و اساسا توسعه فرهنگي و اقتصادي آن جامعه است. بنابراين جامعه هايي كه قصد دارند در مسير توسعه گام بگذارند، بايد بتواند از نيروي انساني خويش اعم از زن و مرد به نحو احسن استفاده كند. زيرا تنها عاملي كه سرعت و آهنگ رشد و توسعه اقتصادي – اجتماعي هر كشوري را تعيين مي كند، منابع انساني آن جامعه است. (دان بلانت، مارك جكسون، اقتصاد كار و نيروي انساني، صفحه ۸)

جامعه انساني متشكل از زنان و مرداني است كه در روابط متقابل اجتماعي قرار گرفته است و هم يك از دو جنس، در عين وابستگي متقابل به يكديگر، نقش و كاركرد ويژه اي را بر عهده گرفته اند. بي ترديد زنان به عنوان نيمي از جمعيت تاثير مستقيمي در پيشرفت و توسعه جامعه دارند و استراتژيهاي يك جامعه توسعه يافته بايستي حتما بر مبناي مشاركت فعال هر چه فعال تر بانوان در امور اقتصادي، سياسي و اجتماعي طراحي گردد. در ديدگاه اسلام و مقررات مربوط به آن، ميزان مسئوليت هاي سياسي – اقتصادي و اجتماعي بانوان نسبت به مردان به نحو اصولي و واقع بينانه اي داراي تفاوت هايي است كه رعايت نكردن آن باعث بروز مشكلات جدي در ساختار جامعه و به ويژه خانواده مي شود. همانطور كه تلقي تفاوت بين زن و مرد به عنوان تبعيض، در جامعه مشكلات و فشارهايي را بر زنان، به ويژه زنان شاغل تحميل مي كند كه نهايت باعث كاهش كارايي و انگيزه در زنان مي گردد. (دان بلانت، مارك جكسون، اقتصاد كار و نيروي انساني، صفحه ۱۱)

وقتي زنان نقش هاي زنانه را كنار مي گذارند و فعالانه در زندگي اجتماعي شركت مي كنند، نه تنها از طريق سيستم اجتماعي تشويق نمي شوند، بلكه در داخل جامعه زنان نيز مورد حمايت قرار نمي گيرند.

زنان در جامعه نقش هاي متعددي دارند كه هم در داخل خانواده و هم در خارج آن بايد به آنها بپردازند:

الف- نقش زن در تغذيه و رشد

ب- نقش زنان در تعليم و تربيت

پ- نقش زن به عنوان همسر و شريك زندگي(ساروخاني، باقر، جامعه شناسي خانواده، صفحه ۹)

در سيستم سرمايه داري، زنان را به واسطه ضعف جسماني و غيره فاقد قدرت مي دانند و لذا حضور زن در مسائل اجتماعي و سياسي را در توان آنان نمي بينند و سلطه پدر سالاري را ناشي از آن مي دانند كه مردان قدرتمند هستند و بايد زنان را تحت سلطه داشته باشند، سلطه پدر سالاري، سرمايه داري حضور زنان را در كار مانع شده است و آنجا كه زنان به كار مشغول هستند، به انواع تبعيضات از نظر دستمزد، نحوه استخدام، بازنشستگي، تسهيلات رفاهي و امكانات ارتقا دچار مي شوند، اما اسلام، با تفكر عادلانه و همه جانبه خويش، چهره سازنده اي از زنان ترسيم مي كند و زنان را پرورش دهندگان افراد و قدرتمندان و رجال علمي و سياسي جامعه معرفي مي نمايد. (كبيري، قاسم، مباني رفتار سازماني، صفحه ۱۴)

اسلام سلامتي اركان فرهنگي جامعه را در سلامت نقش زنان مي داند و نيز ارزشهاي فراواني را به آنها مي دهد. از بررسي آيات قرآن كريم چنين بر مي آيد كه زنان، دوشادوش مردان مورد خطاب الهي قرار گرفته اند.

به نظر مي رسد كه در درجه اول اين خود زنان هستند كه بايد با توجه به مشكلاتي كه برايشان ملموس و عيني ا ست، راهكارهاي مناسب براي حل اين مشكلات و يا لااقل كم كردن آنها، ارائه دهند. مهمترين مسئله اي كه براي زنان شاغل امروز كشورمان وجود دارد، چگونگي ايفاي نقش هاي سنتي كه فرهنگ، عرف و شرع ما بر دوششان نهاده است و هماهنگي اين نقش ها با نقشي كه مسئوليت هاي اجتماعي و اقتصادي زنان در دنياي امروز ايجاب مي كند. (ساروخاني، باقر، جامعه شناسي خانواده، صفحه ۱۷)

در آستانه قرن بيست و يكم، زنان متوجه شده اند كه به منظر نشان دادن دانش و توان كاري خود لزومي ندارد كه بيش از حد كار كنند و از اينكه مردان نيستند، خود را مقصر بدانند. زنان امروز درك كرده اند كه هم مي توانند حربه خود را داشته باشند و هم ويژگي هاي خود را حفظ كنند و نه تنها خود را به دنياي مردان وفق ندهند، بلكه شيوه هاي خاص خود را به جامعه بشناسانند. زنان تلاش را آغاز كرده اند تا خود را تعريف كند و ساختارهايي براي زندگي كاري كه مناسب آنها باشد، بيابند. زنان موقعيت مساوي را جست و جو مي كنند و نه موقعيت مشابه با مردان را.

گرچه به نظر مي رسد در شرايط كنوني مردان آمادگي كافي براي درك تغييرات در سيستم ها، در عرف ها، الگوها و ساختارها را ندارند. ولي به طور يقين تنها مديران مرد بالغ و رشد يافته مي توانند به آگاهي كامل درباره شخصيت و شايستگي زنان برسند. اين فرآيند اكنون آغاز شده است. بنابراين درك و تفاوت ها و اصلاح در رفتارهاي نقش مديريت ضروري به نظر مي رسد. زنان كشورهاي مختلف جهان – از جمله كشورهاي در حال توسعه – نيز در حال شكستن سقف شيشه اي خود هستند. (اصطلاحي كه به فشار گوشه نشيني و عزلت تعجب آميز عليه زنان اطلاق مي شود.) (باقريان، ميترا، نگرش نوين به اشتغال زن در ايران، صفحه ۱۶)

خانم لينداوبرت (Linda vebret) مي گويد: «ما مي توانيم نسبت به آينده اميدوار باشيم، چرا كه زمينه براي تداوم پيشرفت در مشاغل مديريت و نقشي قوي تر در رهبري زنان به وجود آمده است.» (باقريان، ميترا، اشتغال و بيكاري زنان از ديدگاه توسعه، صفحه ۳)

نتايج تحقيقاتي پيرامون ده ها كشور جهان به عمل آمد كه حاكي از حضور زنان در بازار كار حتي در بسياري از كشورها كه زنان عمدتا محدود به ايفاي نقش نسبي خود هستند، به سرعت در حال گسترش است. افزودن بر آن بسياري از زنان به طور فزاينده در حال ايجاد مشاغلي از آن خود هستند. خيلي از خانم ها تنها به دليل اينكه احساس كرده اند قابليتها و استعدادهايشان به مراتب بيش از كار كردن در شركت ها است و در نتيجه آنجا را ترك كرده و خود به دنبال اشتغال زايي رفته اند. هر چند كه به طور متوسط ۲۰% از مشاغل مديريت در سراسر جهان در اختيار زنان است. آنها هنوز هم در برابر سقف شيشه اي دست و پاگير، از فعاليت باز مانده اند. حتي در كشورهايي كه حداقل محدوديت براي زنان وجود دارد، مانند استراليا، كانادا، امريكا، سهم زنان در مشاغل مديريتي و رهبري از ۳% بيشتر تجاوز نمي كند. علاوه بر آن زنان هنوز نسبت به مردان حقوق و امتيازات كمتري دريافت مي كنند. در آمريكا، كشوري كه زنان ۴۶% نيروي مديريت را به عهده دارند، ميانگين درآمد هفتگي آنان ۶۸% نسبت به مردان است. بالاخره در بسياري از كشورها، خانم ها هنوز شهروند درجه دو محسوب مي شوند، براي جبران حقوق از دست رفته زنان، پيشنهادهاي زير عنوان شده است:

۱- كشورها بايد براي تساوي فرصت ها، قوانين موكد و اجباري وضع نمايند.

۲- صنايع خدماتي بايستي توسعه يابد.

۳- امكانات تحصيلي بيشتر و بهتري براي زنان فراهم آيد.

۴- خانم نيز خود بايستي فعاليت بيشتري در جامعه داشته باشند. (دان بلانت، مارك جكسون، اقتصاد كار و نيروي انساني، صفحه ۲۳)

* ان شاءا. كه در تمام مناصب شغلي صداقت زنان را قدر بدانند و براي پشتكار و اعتماد به نفس زنان ارزش قائل شوند.

بيان مسئله:

يكي از عمومي ترين مسائل زنان در مشاغل مسئول و مهم اين است كه افراد چگونه مي توانند مسئوليت هاي خانوادگي را با كار شديد، دقيق و خسته كننده تطبيق دهند. اين قبيل زنان معمولا مي توانند براي خدمات خانگي خود، مبلغ مناسبي بپردازند، به طور كلي مسئله كمك به زنان شاغل در وظايف خانگ به عنوان يكي از مسائل رفاه اجتماعي شناخته شده است. ليكن با وجود پزشكان، مهندسين، دانشمندان و ساير متخصصين عالي مسئله به صورت يك مشكل ملي جلوه گر مي شود. از طرفي مشكلات مربوط به محيط كار نيز سواي مشكلات خانه بر دوش زنان شاغل سنگيني مي كند. مشكلاتي مثل رابطه با همكاران، حقوق و مزايا و سرپرستي كه در كنار تاهل بچه داشتن و غيره جز مسائل قابل بررسي در مورد زنان است. لزوم اين بررسي ما را بر آن داشت تا تحقيقي در مورد مسائل و مشكلات زنان شاغل را انجام دهيم تا شايد بتوانيم گوشه اي از اين مسائل را حل نموده و يا احيانا راهكارهايي براي بهبود وضعيت اشتغال بيابم.

با آنكه انجام امور خانه توسط زنان به صرف انرژي، وقت و زحمت زياد احتياج دارد، اما اين كارها به عنوان كارهاي غير مولد ارزيابي مي شوند و اين مسئله براي زنان شاغل استثماري دوگانه است. زن در نقش مدرن و امروزي خويش كه همان مشاركت در فعاليتهاي اجتماعي – اقتصادي و سياسي است. ساعاتي از روز را در خارج از خانه به سر مي برند، اما همان نقش فرهنگي و سنتي سابق در خانه در انتظار او است. تمامي كارهاي معمول زنان خانه دار غير شاغل، به علاوه رسيدگي به تحصيل فرزندان، مديريت در خانه و . . (باقريان، ميترا، نگرش نوين به اشتغال زن در ايران، صفحه ۲)

زنان شاغل اغلب خسته اند. خستگي جسمي و روحي و در مقابل تمامي اين زحمات به طور تك و تنها در خانه پاداشي دريافت نمي دارند و بلكه هميشه لرزش اعضاي خانواده در انتظار آنها است. شوهران ناراضي و فرزندان طلبكار، تنها قاضيان زنان شاغل هستند. زنان در كار خارج از خانه نيز كمتر از مردان فرصت ابراز وجود دارند.

معمولا كساني كه فعاليت اقتصادي منظمي ندارند، كساني هستند كه يا ازدواج نكرده اند و يا بچه ندارند و اغلب نيز در مشاغلي هستند كه تداوم نقش خانه آنها است. نظريات طرفداران حقوق اجتماعي زنان، نشان مي دهد كه چگونه موقعيت زنان در بازار كار برخي از سيستم هاي جامع اجتماعي است كه زن در آن مقام پايين تري دارد.

ايجاد اعتقاد و باور جدي به لزوم حضور زنان در صحنه هاي مختلف اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي كشور و ضرورت ارتقاء سطح دانش آنها از طريق تعيين اهداف و سياست هاي خاص در برنامه هاي توسعه و لزوم اجرايي وزارتخانه ها و سازمانها و نهادهاي فرهنگي و آموزش ضروري مي باشد و در ضمن تعيين اهداف كمي و كيفي براي جذب نيروي متخصص زن و رفع تبيعضيات شغلي براي زنان تحصيل كرده و بهره برداري بهينه از استعدادها و توانايي هاي زنان بايد از جمله برنامه هاي مورد بحث باشد.

در محيط كار بايد گفت كه عواملي كه در رضايت شغلي و كاهش تنش هاي محيط كار موثر مي باشند، شامل سياست ها، خطي مشي سازمان – مديريت صحيح، كنترل و نظارت و قدرداني، تعويض اختيار و غني سازي شغلي مي باشند.

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۲۳:۲۱ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

استاد:

جناب آقاي دكتر رضا شعبان نژاد

تكه هايي از متن به عنوان نمونه :

چكيده                                                                                             ۱

فصل اول: كليات تحقيق

مقدمه                                                                                             ۳

بيان مسئله                                                                                      ۵

سئوال مسئله                                                                                  ۶

اهميت و ضرورت تحقيق                                                                      ۶

متغيرهاي تحقيق                                                                              ۷

فرضيه تحقيق                                                                                   ۷

فصل دوم: پيشينه و ادبيات تحقيق

ويژگيهاي شخصيتهاي ضد اجتماعي                                                     ۱۰

علل رفتار ضد اجتماعي                                                                     ۱۲

بررسي دوقلوها                                                                               ۱۷

بررسي فرزند خواندگي                                                                      ۱۸

اضافه بودن كروموزوم                                                                         ۱۹

بد عملكرد فيزيرلوژيائي                                                                      ۲۰

مثال وحشتناك از اختلال شخصيت ضد اجنماعي                                     ۲۲

خلاصه اي از بحث و بررسي اختلال شصيت زا اجتماعي                           ۲۷

اختلال سلوكي                                                                                ۲۹

نمونه هايي از اختلال سلوكي                                                             ۳۰

نوجوان آشفته                                                                                  ۳۳

درماندگي آموخته شده                                                                      ۴۰

يادگرفتن در ماندگي                                                                          ۴۱

فصل سوم: روش تحقيق

جامعه مورد مطالعه                                                                           ۴۴

حجم نمونه                                                                                    ۴۴

روش نمونه گيري                                                                             ۴۴

ابزار اندازه گيري در تحقيق حاضر                                                         ۴۵

روش تحقيق                                                                                  ۴۷

روش آماري مربوط به زمينه                                                               ۴۷

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها و يافته هاي تحقيق

مقدمه و فصل چهارم                                                                       ۴۹

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري                                                                         ۵۵

پيشنهادات                                                                                   ۵۸

محدوديت هاي پژوهش                                                                   ۵۹

ضمائم پزسش نامه M.M.PI و بررسي مقياس رفتار ضد اجتماعي             ۶۰

منابع و ماخذ                                                                                 ۶۷

چكيده:

هدف از تحقيق حاضر مقايسه رفتار ضداجتماعي دربين جوانان حدود سني ۲۲ ساله شهر قزوين در دو گروه معتاد وغير معتاد كه زمينه عنوان شده عبارتنداز رفتار ضداجتماعي دربين جوانان معتاد بيشتر از جوانان غير معتاد است كه جامعه مورد مطالعه جوانان حدود سني ۲۲ ساله شهر قزوين است كه ۱۲۰ نفر عنوان نمونه انتخاب گرديده و آزمون m.m.p.lبرروي آن اجرا گرديده ومقياس pd رفتار خود اجتماعي مورد توجه قرار گرفته است وبعد از بدست آوردن نمرات از اين پرسش نامه كه داراي ۱ سؤال درگزينه اي بله وخير است و نمره گذاري اين آزمون از طريق كليد صورت مي گيرد كه جهت آزمون فرضيه از روش آماري t متغير مستقل استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه رفتار ضد اجتماعي در بين جوانان معتاد بيشتر از جوانان غير معتاد است وبين دو گروه از لحاظ رفتار ضد اجتماعي تفاوت وجود دارد و سطح معني داري آن برابر ۵%است.

فصل اول: كليات تحقيق

مقدمه:

دراكثر جوامع بشري چه از جنبه تاريخي وچه در زمان معاصر ،پنج نهاد اساسي را در شكل گيري شخصيت افرادي موثر مي دانند كه عبارتند از: اجتماع، خانواده، محگنان ومدرسه ومذهب، ممكن است عواملي مانند وسايل ارتباط و تبليغات و ايدئولوژي هاي خاص تاثير اين نهادها را تاحدودي تحت الشعاع قرار داده باشد ليكن به هر تقدير تاثيرات بنيادي اين نهادها را در افراد واجتماعات نمي توان ناديده گرفت وشناخت اين عوامل ،به ويژه در رابطه با بهداشت وسلامت رواني امري ضروري است منش يا شخصيت اخلاقي انسان قسمتي از كل شخصيت اوست كه گاهي انسان خود را هيچ وقت با جامعه واجتماع وفق نمي دهد وگاهي اوقات رفتارهاي غير رفتارهاي عرف جامعه انجام مي دهد كه به رفتار ضداجتماعي معروف است . وگاهي اوقات رفتار غير اجتماعي كه تجارب تلخ و تعارضهايي دائمي اوبا اوليااورا به طرد تمام رفتارهاي انسان و تاثيرات مطلوب ديگران مصمم كرده است. خشم ونفرت وسوءظن اين شخصيت از ديگران اورا در مقابل خطرات آنها عايق سازي و محافظت مي كند. افراد بزهكار و پرخاشگر ضد اجتماعي مورد بررسي و مطالعه قرار گرفته اند و منش بي اخلاق آنها ثابت شده است. اما افراد ديگري نيز در اجتماع هستند كه با هوش و موفق بوده قانون شكني ويا رفتار ضد اجتماعي را نيز نكرده اند، ولي گاهي به اندازه هاي نسبت به سرشت ديگران بي تفاوتند كه گمان مي رود در زير اين صورتك و نقاب به اندازه افراد بي اخلاق هستند اين افراد به عنوان افرادي هستند كه رفتار ضد اجتماعي از خود نشان مي دهند اگر بخواهيم اين ريشه ها و علل ايجاد منش ضد اجتماعي را بشناسيم بايد به سد عامل مهم توجه كنيم يكي خصوصيات سرشتي يا فطري است كه به آن مزاج هم مي گويند و آميزنك روان شناس بزرگ معاصر در تحقيقات خود به اين نتيجه رسيد كه افراد برون گرا دمتلون الفراجشديد معيارهاي اخلاقي را ديرتر مي آموزند تا ديگران در دست است كه نشان مي دهد كساني كه از نظر عاطفي بي تفاوت هستند كه گاهي اوقات اين رفتار ضد اجتماعي باعث بوجودآمدن رفتارهاي كه بر خلاف جامعه است و گاهي آدمي را به حد نابودي وويرانگري مي رساند.

بيان مسئله:

اعتياد عبارت است از وصفي كه در اثر تكرار استفاده از ماده يا موادي طبيعي يا مصنوعي ايجاد مي شود، كه در اين حال فرد وابستگي جسمي و رواني به آن مواد پيدا مي كند و پس از گذشت زمان قطع اين وابستگي دشوار است، براساس اين مفهوم وابستگي به مواد يا سوءمصرف داروي را جانشين واژه اعتياد كرد كه اين رفتار جزء رفتار ضد اجتماعي به حساب مي آيند كه تعدادي از افراد شهر به دلايل مختلف دروني و بيروني از موادي استفاده مي كنند كه چون جنبه تعزير يا تحريك دارد، علي رغم مضار اين مواد به آساني قادر به ترك آنها نيستند. سابقا”واژه معتاد معني محدودي داشت و به كساني گفته مي شد كه به الكل و مواد مخدر را بستگي داشتند اين مطلبي شناخته شده بود كه در حالات عاطفي، شناختي و رفتاري انسان تغييرات عمده ايجاد مي كنند و جزء رفتار غير اجتماعي به حساب مي آيد و وابستگي رواني عبارت است از حالتي كه فرد در استفاده از مواد به هدف لذت بردن احساس اجبار مي كند اين رفتار، رفتار نادرست و ضد اجتماعي است.

سؤال مسئله:

آيا رفتار ضد اجتماعي در بين جوانان معتاد بيشتراز جوانان غير معتاد است؟

اهداف تحقيق:

هدف از تحقيق حاضر مقادير رفتار ضداجتماعي ورفتارهايي كه باعث دوري فرد از ديگران و جدا سازي خود از جامعه است و رفتارهاي كه مطابق با عرف جامعه نيست در بين جوانان اين قشر مهم واصلي جامعه كه دچار عارضه اعتياد هستند و جواناني كه به اعتياد كشانده نشده اند تفاوت دارند و آيا جوانان معتاد از خود رفتارهاي ضداجتماعي بيشتر نشان مي دهد يا نه.

اهداف جزئي:

اهميت و ضرورت تحقيق:

كوشش هاي جامعه براي پيشگيري و ممانعت از سوءمصرف داروهاي اعتياد آور بايد عمدتا”به صورت آموزش كودكان و نوجوانان از طريق برنامه هاي آموزشي و تبليغات در مدارس و رسانه هاي محلي جهت داده شود كه اين باعث شود رفتارهاي ضداجتماعي و انحراف از جامعه كاهش مي يابند چرا بيشتر جوانان و نوجوانان داروهاي اعتياد آور مصرف مي كنند دلايل آن تقريبا”شبيه همان دلايلي است كه در مورد سوءاستفاده است و علت اصلي در استفاده زودهنگام نوجوانان است به طور كلي روان شناسان نگران سلامت جامعه به علت رفتارهاي غير اخلاقي معتادين در جامعه هستند و عنوان مي كنند كه افراد معتاد گاهي اوقات با رفتارهاي ناپسند خود جامعه را مورد توجه خود قرار مي دهند و به اين فكر مي اندازند كه بايد اين رفتار ضداجتماعي را از بين ببرند اميد است با تحقيقات انجام شده بتوان اين رفتار غير اخلاقي را از جامعه خارج كرده كه اين تحقيقات در مراكز آموزشگاهي و نهادهاي اجتماعي مورد توجه قرار مي گيرد.

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۲۱:۵۲ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

بررسي و مقايسه به وسيله اجراي آزمون اضطراب آر ـ بي ـ كتل صورت گر فته است و همچنين پرسشنامه اي به منظور تفكيك دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند و دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد نكرده اند همچنين بررسي نظارت آنها دراين امر تهيه شده واز دانش آموزان خواسته شد كه پس از اتمام پاسخگويي به آزمون به سوالات اين پرسشنامه جواب دهند.

سرانجام اينكه فرض كلي پژوهش مبني بر معنادار بودن تفاوت ميزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند وآنهايي كه مادرشان ازدواج مجدد نكرده اند تاييد نشد. البته بين ميانگين اين دو گروه تفاوت وجودداشت بطوريكه ميانگين اضطراب گروه اول كمتر ازميانگين اضطراب گروه دوم بود. ولي دو فرض ديگر پژوهش مبني برتفاوت ميزان اضطراب دو گروه ذكر شده در بالا بادانش آموزان داراي هردو والدتاييد شد. همچنين مطابق بانتايج پاسخهاي دانش آموزان به پرسشنامه دوم اينطور گزارش مي شود كه اكثرا” با امر ازدواج مجدد مادر مخالف بوده و آنهايي كه مادرانشان ازدواج مجدد كرده اند دليل اين امر را بيشتر اصرار اطرافيان مي دانند.

فصل اول: بيان مسئله

مقدمه

ازدواج مسئله مهمي است كه بسيار سفارش شده است زن و مرد افريده شده اند تا در كنار يكديگر قرار گرفته و آرامش يابند. زن و مردي كه هر كدام تنها زندگي مي كنند مي توانند با ازدواج به افق تازه اي از زندگي دست يافته و با مشاركت يكديگر بسياري از مشكلاتشان را كه شايد به تنهايي از عهده حل انها بر نمي امدند را حل كنند و همچنين از نظر سلامت رواني نيز تامين مي شوند. هر چند ممكن است بعضي از ازدواج ها سرانجام خوشايندي نداشته باشد.

و كانون به علت هاي مختلف از هم بپاشد ولي در مجموع مي توان گفت كه در روزگار پر كشمكش امروز، شايد تنها جاي امني كه مي توان يافت محيط خانه و زندگي در كنار افراد خانواده است.

در خانواده علاوه بر حضور زن ومرد كه بعد ها نقش مادر و پدر را بر عهده مي گيرند، فرزنداني نيز وجود دارند.

كه تربيت و پرورش آنها بسيار حائز توجه واهميت است و پدر و مادر در قبال اين امر نقش اساسي بر عهده دارند كه بايد با مشاركت يكديگر اين نقش را ايفا كنند. حال اگر هر يك از آنها در انجام وظيفه خود كوتاهي كنند يا اينكه در محيط خانواده حضور نداشته باشد عوارض ناگواري در پي خواهد داشت كه دامنگير همه اعضاي خانواده مخصوصاً فرزندان خواهد شد، چرا كه فرزندان والدين خود را تنها تكيه گاه خويش دانسته و در غياب آنها ممكن است دچار آسيب هاي جبران ناپذيري شوند.

عدم حضور والدين مي تواند علل هاي مختلفي همچون طلاق مرگ آنها سفرهاي طولاني و. داشته باشد كه واكنش فرزندان در قبال هر كدام متفاوت است. آنها ممكن است از والد تنها انتظار زيادي داشته و دائم نگران باشند كه آينده آنها چه خواهدشد. وظيفه والد تنها نيز بسيارمشكل مي شود چرا كه بايد در يك لحظه هم نقش پدر را بازي كند و هم مادر را و تمام مسئوليت هاي زندگي را به تنهايي به دوش بكشد. او بايد تصميم بگيرد كه چگونه ازعهده وظايف خود برآيد و كوچكترين تصميم او در مورد اداره  زندگي مي تواند تاثيرات عميقي بركل ساختار خانواده مخصوصا فرزندان و سلامت رواني آنها داشته باشد. والد تنها ممكن است تصميم به ازدواج مجدد بگيرد تا بتواند با مشاركت همسر جديد خود مشكلات را بهتر حل كند. فرزندان در قبال اين امر واكنش هاي متفاوتي خواهند داشت كه البته بر اساس سن و جنس آنها متفاوت مي باشد.

البته كيفيت تاثير ازدواج مجدد هنوز بطور مطلق بيان نشده و احتياج به بررسي و تحقيقات گسترده اي دارد.

با توجه به ميزان و تعداد زياد خانواده هاي تك سرپرست و واكنش هاي اطرافيان و جامعه در قبال اين مسئله به نظر مي رسد بايستي ابعاد مختلف آن مور د بررسي قرار گيرد تا شايد نتايج اين پژوهشها بتواند پشتوانه تصميم زنان و مردان همسر از دست داده جهت اخذ مناسب ترين تصميم ها و تامين بهترين شرايط براي خود و فرزندانشان و همچنين روشن شدن وظايف ناپدري و نامادري در برابر فرزندان باشد.

بيان مسئله

در نظام فرهنگي هر جامعه، نهاد خانواده نقش اساسي بر عهده دارد، امروزه برخلاف آنچه درگذشت مرسوم بوده، الگوي تازه اي از مشاركت زن و مرد در انجام امور خانه و تربيت فرزندان پديد آمده است كه از آن جمله، نقش پدر در رسيدگي به فرزندان و دقت در تربيت آنان است. تجربه تازه استفاده از ظرفيت فرزندان توسط پدران نشان داده است كه كاركرد آموزشي خانواده دو چندان شده و تعامل والدين -كودكان معناي عميق تري يافته است. (فضائلي هاشمي، ۱۳۸۱)

بيشتر ما فكر مي كنيم تاثير گذ اري پدران بر فرزندان خود، به شكلي مستقيم از طريق ارتباط رو در روي روزانه صورت مي گيرد و با اين تصور عده اي فكر مي كنند كه تاثير پدران بر فرزندان كمتر از مادران است زيرا وقت كمتري را با بچه ها مي گذرانند. اما چنين تصوري لزوما درست نيست، پدراني كه به نحو مطلوبي در دسترند، مي توانند الگوي پشتكار و انگيزه موقيعت بيشتر فرزند خود باشند، فرصت مكرر براي مشاهده و پيروي از يك پدر شايسته به رشد توانائي آموزشي و حل مسئله فرزندان كمك مي كند. (فضائلي هاشمي، ۱۳۸۱)

حذف نقش پدر خانواده فقدان او مي تواند عوارض جبران ناپذيري برساخت خانواده، مخصوصا فرزندان داشته باشد.

در غياب پدر كه يكي از دلايلش مي تواند فوت او باشد مادر بايد به تنهايي تمام مسئوليت زندگي و فرزندان را به عهده بگيرد وكي نيست كه با مشكلات و موانعي روبرو خواهد شد كه شايد مبارزه با اين مشكلات ازعهده او بر نيايد.

بعضي مادران بدنبال از دست دادن همسر خود، ممكن است تصميمبه ازدواج مجدد بگيرند و در نتيجه امروزه با متداول شدن اين امر بررسي تاثيرات آن بسيار ارزشمند خواهد بود.

ازدواج مجدد مادر و ورود ناپدري در خانواده هر چند مزيتهاي مشخص چندي از جمله كاهش فشار اقتصادي بر مادر، كمك به تربيت فرزندان، رها شدن مادر خانواده از انزوا و تنهايي و. را دارد، مشكلات زيادي را نيز به همراه داشته باشد. البته اين مشكلات در ابتداي امر كاملا عادي است و شايد در طولاني مدت حل شود.

با ازدواج مجدد مادر، دو فرهنگ خانوادگي متفاوت در يك خانه جمع ميشوند و فرصت نيست تا زوجها تفاوتهاي خود راچاره كنند، در صورتي كه در اولين ازدواج معمولا فرصت دارند پيش از آنكه بچه ها بزرگ شوند اختلافاتشان را حل كنند. فرزندان نيز در صورت ازدواج مجدد اغلب نسبت به تحميل ارزشها، احكام و كارهاي روزمره خانواده جديد حساس هستند و واكنش نشان مي دهند، همچنين آنها ناپدري را جانشين پدر اصلي خود مي دانند و ممكن است علاقهاي به او نداشته باشند. (فضائلي هاشمي،۱۳۸۱)

با توجه به وجود اين مسائل متوجه مي شويم كه خطرات بسياري ممكن است فرزندان و سلامت رواني آنها را تهديد كند كه پرداختن به آنها حائز اهميت است.

در اين پژوهش، پژوهشگر به دنبال آن است كه پس از انتخاب تصادفي دانش آموز دختر و پسر سوم راهنمايي كليه مدارس شهرستان تهران در سال ۸۴-۸۳ كه در سه گروه محروم از پدر كه مادرانشان ازدواج مجدد كرده اند و آنهايي كه مادرانشان ازدواج مجدد نكرده اند و همچنين گروهي از دانش آموزان داراي هر دو والد اصلي و اجراي آزمون اضطراب كتل، ميزان اضطراب آنها را به علت اينكه اضطراب يكي از مهمترين عوامل تهديد كننده سلامت رواني افراد است، مقايسه و رابطه آنها را ارزيابي كند.

اهميت و ضرورت پژوهش

پدر و مادر به عنوان اعضاي اصلي خانواده وظيفه سنگين تربيت فرزندان را برعهده دارند و حذف نقش هر كدام در زندگي عواقب ناگواري را در بر خواهد داشت كه بررسي پيامدهاي آن در تمام زواياي زندگي فرزندان و در همه برهه هاي زماني رشد آنها مخصوصا دوران حساس نوجواني لازم و ضروري است.

همانطوركه ميدانيم امروزه تعداد مادراني كه همسر خود را ازدست داده اند و مجبورند به تنهايي مسئوليت فرزندان را بر عهده بگيرند رو به افزايش است كه بدنبال آن تامين معيشت خانواده، خلاء عاطفي و استرس هاي رواني، توقعات زياد فرزندان و مراقبت از آنها و دشواريهاي ناشي از اينكه تنها بزرگسال خانواده محسوب مي شوند، مشكلاتي است كه اين زنان در برابر آنها قرار مي گيرند كه شايد به تنهايي نتوانند از عهده آن برآيند و همچنين فرزندان نيز ممكن است در اثر فقدان پدر دچار كمبودها و مشكلاتي شوند كه شايد در اين ميان حضور فرد ديگر در كنار مادر و فرزندان همچون يكي از اعضاي فاميل و يا ازدواج مجدد مادر و حضور ناپدري بتواند اندكي از مشكلات آنها راحل كند، به شرط آنكه در اين كار مصلحت مادر و فرزندان در نظر گرفته شود، اگر چه ما در جامعه اي زندگي مي كنيم كه اكثرا معتقدند مادر به تنهايي نمي تواند زندگي را اداره كند و از طرف ديگر همگان ديد منفي نسبت به ازدواج مجدد و حضور ناپدري دارند و فرزندان نيز ممكن است با تحقق اين امر مخالف باشند.

البته ذكر اين مطلب ضروري است كه بررسي نقش پدر و اثرات منفي عدم حضور پدر در خانواده و مشكلات سرپرستي كودكان توسط مادر در اين پژوهش هرگز به معنا كم رنگ كردن نقش مادر و حضور مؤثر او در خانواده و يا انكار اثرات ناخوشايند فقدان او نيست.

اضطراب نيز امروزه يكي از عوامل تهيه كننده سلامت رواني افراد محسوب مي شود كه در سنين نو جواني بسيار شايع است و باعث اختلال در زمينه هاي مختلف عملكردي خواهد شد و با توجه به اينكه تعاملات درون و ساخت آن مي تواند بر كميت و كيفيت اضطراب اثر گذار باشد و احساسات تند و خصمانه نسبت به يكي از اعضاي خانواده مخصوصا والدين ممكن است موجب از دست رفتن تعادل فرد و ايجاد اضطراب دروني گردد، بررسي تاثير حضور و يا عدم حضور پدر وهمچنين ازدواج مجدد مادر بعد از فقدان پدر در ميزان اضطراب فرزندان چه از لحاظ عملي و چه از لحاظ نظري حائزاهميت بوده و ضروري به نظر مي رسيد.

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۲۰:۲۳ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

  • مساله تحقيق                                                                    ۴
  • اهميت و ضرورت تحقيق                                                       ۶
  • طرح تحقيق                                                                       ۶
  • سوالات تحقيق                                                                   ۷
  • فرضيه (هاي ) تحقيق                                                           ۸
  • تعريف عملياتي اصطلاحات تحقيق                                           ۹

فصل دوم:

پيشينه تحقيق                                                                           ۱۰

تاريخچه تشكيل مدارس در ايران                                                     ۱۰

فصل سوم:

  • روش تحقيق                                                                       ۱۶
  • جامعه آماري                                                                       ۱۷
  • نمونه آماري                                                                        ۱۷
  • حجم نمونه و روش نمونه گيري                                                ۱۷
  • ابزارهاي تحقيق                                                                   ۱۷
  • روش تجزيه و تحليل                                                              ۱۷

فصل چهارم:

  • مقدمه                                                                               ۳۴
  • جداول

فصل پنجم:

تجزيه و تحليل خلاصه هاي مطالب                                                    ۴۰

  • آزمون بينه و سيمون                                                              ۴۷
  • محدوديت ها                                                                        ۵۰
  • پيشنهادات                                                                          ۵۱

منابع                                                                                          ۵۲

مقدمه:

بچه با حركات دست و پا كم كم مهارتها را ياد مي گيرد و با مشاهده رفتار و حركات اطرافيان، عادات و آداب آنها را جذب ميكند و با رد يا قبول دنيايي كه براي خود ساخته، آن را تجربه مي كند. پس بيشتر از طريق آزمايش تا خطا ، شادي تا غم، تجربه تا تلقين و گفتگو تا هدايت، مسائل را فرا مي گيرد.

در نتيجه كودك بيشتر از طريق عشق ,از راه شكيبايي ,از طريق درك و فهم، از راه احساس تعلق داشتن به ديگري، از طريق عملي و از راه احساس موجوديت كردن، مسائل را مي آموزد. با گذشت هر روز از زندگي، طفل اندكي از آنچه از ديگران مي دانند، مي انديشند و درك مي كنند، را فرا مي گيرد.

اگر خوب دقت كنيم مي بينيم بچه ها از نظر استعدادها يي كه دارند با يكديگر متفاوتند. دو كودك را نمي توان پيدا كرد كه از همه لحاظ شبيه هم باشند. مثلاً اگر در كلاس درس سوالاتي از آنان شود هر كدام از اين دانش آموزان به وسيله هوش و استعداد هاي ذاتي كه دارند، جوابهاي گوناگوني را خواهند داد.

لذا روانشناسان و جامعه شناسان با كمك علم زيست شناسي ,پرونده تحصيلي را جهت هر يك از محصلين اتداع نموده اند كه هر يك از اين پرونده ها ، مي توانند بيانگر خصوصيات و شايستگي هاي فرد فرد دانش آموزان باشد.

امروزه همه تلاش ها كنكا شها و تحقيقات به اين جهت است كه تمام نونهالان براي تعليم و تربيت بهتر و ترقي و تكامل بايد از همه متمايز و شناخته شوند.

آگاهي از تفاوتهاي فردي مي تواند ما را در حل بسياري از دشواريها ياري دهد، وقتي قبول كرديم كه انسانها از نظر توانايي هاي ذاتي و اكتسابي تفاوت دارند، در پي اين نخواهيم بود كه از همه، رفتارهاي يكساني را انتظار داشته باشيم.

اگر كلاس بندي هر يك از دانش آموزان در پايه ها و مقاطع تحصيلي به صورت به صورت علمي و شايسته انجام گيرد، امكان غفراگيري و كسب مهارت، با توجه به كلاس بندي صحيح و مدرن، وجود خواهد داشت.

مسأله تحقيق:

بيان مسأله

در اين تحقيق ما در پي پاسخ اين سوال هستيم كه كلاس بندي بهينه چيست و چه تاثيري در ارتقا و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره ابتدايي دارد:

دبستان خانه شاگرد و معلم و محلي است كه بناي زندگي اطفال در آن پي ريزي مي شود و يادگارهاي گوناگون از دوره پرشور و هيجان طفوليت در خاطره ها به جاي مي گذارد. در همين خانه بزرگ است كه مغز كوچك اطفال شكل اجتماعي مي گيرد و به آهنگ با انضباط زندگي آشنا مي شود.

اگر دبستان را به ساده ترين صورت آن در آوريم، واحد كوچكي از آن باقي مي ماند كه كلاس درس ناميده مي شود. آنجا نيز قاعدتا” عده اي طفل خرد سال با شخصي به نام معلم گرد هم نشسته اند و مقدمات كتاب زندگي را ورق مي زنند طبقه بندي شاگردان در دبستانهاي معمولي از مهمترين وظايف مدير دبستان است.

در طبقه بندي بايد به رشد جسمي و قدرت فكري و عقلي و رشد ذهني و اجتماعي و سازگاري روحي و اخلاقي كودكان توجه شود، تا اطفال كه بهتر مي توانند با يكديگر كار كنند در يك اتاق قرار گيرند و بين آنان اختلافاتي كه به ناسازگاريها منجر مي شود بوجود نيايد.

حال بايد ديد كه:

اگر كلاس بندي صرفا” بر مبناي تراز علمي صورت گيرد و معدل كل دانش آموزان در سال قبل ملاك باشد، آيا اين كلاس بندي ايده آل است؟

اگر كلاس بندي صرفا بر مبناي تراز اخلاقي صورت گيرد و چگونگي رفتار دانش آموزان با ديگران و سازگاري وي با محيط مدرسه و كلاس مد نظر باشد، و دانش آموزاني كه براي مدرسه ايجاد مشكل مي كنند، در كلاس هاي هم پايه به نسبت تساوي تقسيم شوند، آيا چنين كلاس بندي مي تواند مناسب باشد؟

اگر در كلاس بندي، فقط شرايط سني دانش آموزان در نظر گرفته شود، آيا اين كلاتس بندي بهينه است؟

و يا اگر در كلاس بندي و تقسيم دانش آموزان بين كلاسها، صرفا به ميزان تحصيلات والدين دانش آموز توجه شود، آيا چنين كلاس بندي مي تواند موفق باشد و موجب هم تراز بودن كلاسها شود و رضايت معلمين همپايه را به دنبال داشته باشد.

براي رسيدن به اين پاسخ، در گرمه جاجرم به مناطق مختلف آموزش و پرورش رفته و از نزديك با نحوه كلاس بندي مدارس آشنا شديم، كه متعاقبا به ذكر آنها خواهيم پرداخت.

اهميت و ضرورت تحقيق

دكتر ابراهيمي استاد دانشگاه تهران مي گويد:

(در بعضي از مدارس، بخصوص در امر كلاس بندي پايه اول دبستان، نحوه تقسيم دانش آموزان در بين كلاسها، فقط بر مبناي تحصيلات والدين صورت مي گيرد و دليلشان اين است كه دانش آموزاني كه پدر و مادر تحصيلكرده باشد، هيچ گونه زحمتي بر دوش معلم ندارد و معلم فقط بايد به دانش آموزاني رسيدگي كند كه داراي پدر و مادر بي سواد يا كم سواد هستند).

در بيشتر مدارس ما، كلاس بندي بر اساس معدل كل دانش آموزان صورت مي گيرد، بايد ديد كه آيا اين روش كمي تواند در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان موثر باشد.

طرح تحقيق:

در كشور ما چندين مدرسه وجود دارد كه از نظر كلاس بندي با مشكل مواجه هستند ما بر آنيم تا روش صحيحي براي حل اين مشكل بيابيم.

در ابتدا بايد بدانيم كه كلاس بندي چيست و چه نقشي بر پيشرفت تحصيلي دارد و بين مدارسي كه كلاس بندي دارند با ديگر مدارس چه تفاوتي وجود دارد و وظايف معلمان در اينگونه مدارس چگونه است.

در اين تحقيق منظور ما از كلاس بندي تقسيم دانش آموزان در بين كلاسها بر اساس معدل سال قبل آنها مي باشد. ما مي خواهيم بدانيم آيا اين روش صحيح است يا خير؟

بهمين دليل به سراغ پايه هاي ابتدايي در چند مدرسه تهران رفته ايم و تحقيق خود را با پرسشنامه و پرونده تحصيلي دانش آموزان شروع كرده ايم.

سوالات تحقيق:

۱- آيا در منطقه واحد پوششي شما از كلاس بندي مدرن استفاده مي شود؟

۲- نظر شما راجع به كلاس بندي مدرن و بهينه چيست؟

۳- معلمان مربوطه بايد در امر كلاس بندي اعمال نظر كنند.

۴- كلاس بندي دانش آموزان بايد به صورت حروف الفبا يا تصادفي انجام گيرد.

۵- در امر كلاس بندي بايد مسائل اخلاقي دانش آموزان مد نظر قرار گيرد.

۶- كلاس بندي صرفا به صورت تراز علمي مناسب است.

۷- در مدارسي كه دانش آموزان آنها به صورت غير منظم و تصادفي كلاس بندي شده اند رقابت وجود دارد.

۸- در بين معلمين كلاسهايي كه به صورت منظو كلاس بندي شده اند رقابت وجود دارد.

۹- با بهره گرفتن از طرح تراز علمي – اخلاقي در كلاس بندي زمينه رقابت بيشتر در بين دانش آموزان فراهم مي شود.

۱۰- وظايف معلمين در مدارسي كه كلاس بندي مدرن دارند با مدارسي كه كلاس بندي مدرن ندارند يكسان است.

۱۱- در مدارسي كه كلاس بندي مدرن دارند مي توانند مقداري از وظايف خود را به دانش آموزان زرنگ واگذار كنند.

۱۲- كلاس بندي مدرن و اصولي در مدارس وجود ندارد.

۱۳- در كلاس بندي دانش آموزان، مدير نبايد دخالت كند بلكه معلمان كلاسهاي همپايه دانش آموزان را بر اساس ملاك هاي مختلفي كه دارند شناسايي كرده و مي توانند آنان را كلاس بندي نمايند.

۱۴- در كلاس بندي دانش آموزان علاوه بر تراز علمي و اخلاقي دانش آموزان بايد تحصيلات پدر و مادر مد نظر قرار گيرد.

۱۵- آيا با طرح كارانه به صورت فعلي موافقيد؟

۱۶- طرح كارانه به افراد لايق تعلق مي گيرد.

۱۷- طرح كارانه زمينه رقابت بين آموزگاران پايه ها را سبب مي گردد.

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۱۸:۵۵ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

چكيده:

فصل اول: مقدمه

۱ـ۱ـ بيان مسئله

۱ـ۲ـ اهميت مسئله

۱ـ۳ـ اهداف تحقيق

بيان فرضيه

۱ـ۴ـ فرضيه تحقيق

۱ـ۵ـ اصطلاحات مهم و تعاريف عملياتي متغيرها

۱ـ افسردگي

۲ـ شيوع

۳ـ دانشجوي بومي و غير بومي

فصل دوم : مرور بر ادبيات تحقيق

۲ـ۱ـ افسردگي

۲ـ۲ـ نشانه هاي افسردگي

۲ـ۳ـ طبقه بندي

۲ـ۴ـ نظريه هاي افسردگي

۲ـ۵ـ درمان اختلالات خلقي

۲ـ۶ـ تحقيقات انجام شده درمورد افسردگي دانشجويان

فصل سوم: طرح تحقيق

۳ـ۱ـ توصيف روش تحقيق

۳-۲ـ جامعه تحقيق

۳-۳- روش نمونه گيري

۳ـ۴ـ متغيرها و كنترلهايي كه اعمال شده است

۳ـ۵ـ روش جمع آوري داده ها

۳ـ۶ـ ابزار اندازه گيري

۳ـ۷ـ روش آماري

فصل پنجم : خلاصه و نتيجه گيري

۵ـ۱ـ توصيف روش هاي مورد استفاده در تحقيق

۵ـ۲ـ نتيجه گيري

۵ـ۳ـ توجيه و تفسير نتايج

۵ـ۴ـ توصيه براي پژوهشهاي بعدي

۵ـ۵ـ محدوديتها

منابع فارسي

چكيده:

همانطور كه مي دانيم افسردگي و مانيا يكي از اختلالت خلقي شايع مي باشند كه بيشتر اختلالات عاطفي ناميده مي شوند. اختلالات خلقي گروهي از بيماريهاي روانپزشكي مي باشند كه به شكل خلق پايين و تصورات ذهني ناهنجار بروز مي نمايند.

نماي باليني افسردگي مي تواند بصورت خلق افسرده، احساس نااميدي، احساس غم، بي ارزشي، آشفتگي خواب و اشتها و يا فقدان انرژي و ميل جنسي بروز كند. اين اختلالات مي توانند منجر به مشكلاتي در عملكرد شغلي ـ تحصيلي ـ اجتماعي و روابط بين فردي گردند. بدين منظور و جهت شناخت بيشتر وضعيت و شيوع افسردگي تحقيقي را بر روي دانشجويان پسر بومي و غير بومي دانشگاه تربيت معلم تهران واحد حصارك كرج انجام داديم. مطالعه با بهره گرفتن از تست بك (BDI) بر روي ۲۸۰ نفر از دانشجويان پسر انجام گرديده است.

روش تحقيقي كه از آن استفاده شد، روش تحقيق يا علّي ـ مقايسه اي با روش آماري مقايسه بين ميانگين دردو گروه مستقل و با بهره گرفتن از فرمول t بوده است. روش نمونه گيري نيز بطور تصادفي ساده و با مراجعه به جدول اعداد تصادفي و به تعداد ۱۴۰ نفر از هر گروه بوده است. روش جمع آوري اطلاعات نيز با بهره گيري از تست افسردگي بك صورت گرفته است. با قرار دادن نمرات خام درفرمول t و با سطح اطمينان ۹۰% و در سطح به علت كوچك تر بودن عدد بدست آمده از عدد جدول فرض تحقيق معني دار نيامد و مي توان گفت كه «تفاوت معني داري بين ميانگين شيوع افسردگي در دو گروه دانشجويان بومي و غير بومي وجود ندارد.»

فصل اول

مقدمه:

خلق يا Mood مايه هيجاني يك وضعيت عاطفي پايدار است كه در طول طيفي بهنجار از غم وشادي تجربه مي شود. اختلالات خلقي با احساسهاي نابهنجار افسردگي يا سرخوشي مشخص مي شوند كه در برخي موارد شديد با خصوصيات پسيكوتيك همراهند. اختلالات خلقي به انواع اختلالات دو قطبي و اختلالات افسردگي تقسيم مي شوند. اين علائم در برخي گروه هاي خاص از نظر جنس و سن و وضعيت رواني اجتماعي افراد متفاوت مي باشد.

در اين پژوهش افسردگي نه بعنوان يك بيماري، بلكه بعنوان واكنشي رواني در مقابل مسائل و مشكلاتي كه دانشجويان با آنها گريبانگير هستند، مطرح است.

بيشتر دانشجويان بخاطر تحصيل دردانشگاه از خانواده و شهر يا روستاي خود جدا شده، در محيط جديدي قرار گرفته اند كه احياناً از نظر عاطفي مشكلاتي برايشان بوجود مي آيد. اين مشكلات رواني و عاطفي موقعي تشديد پيدا مي كند كه آنان نتوانند خود را با محيط جديد دانشگاه تطبيق دهند.

عدم سازگاري با محيط آموزشي دانشگاه، محيط سكونت در خوابگاه و قرار گرفتن در شبكه جديد روابط، برخي عكس العمل هاي عاطفي از جمله افسردگي را بدنبال دارد.

۱-۱- بيان مسئله

شايد كمتر كسي باشد كه در طول زندگي خود لحظاتي از نگراني و افسردگي را احساس نكرده باشد. افسردگي يك اختلال شايع عاطفي است. اگر شدت اينحالت از حد معمول بگذرد، عرصه زندگي را بر فرد تنگ كرده او را از همه چيز حتي از خودش بيزار مي كند. بنظر مي رسد ادعاي اينكه اصولاً افسردگي جزئي از زندگي بشر است زياد مشكل نباشد.

تورو مي گويد: «اكثر مردم عمرشان در افسردگي خاموش مي گذرد» و شوپنهاور چنين نوشت: «زندگي انسان بين ملال و اندوه نوسان دارد».

در اين تحقيق افسردگي عبارت از واكنشي است در برابر عوامل اجتماعي و محيط .

بعبارت ديگر حالتي است عاطفي به نحوي كه فرد قدرت و توانايي لازم و كافي براي انجام امور و تكاليف عادي روزمره خود را ندارد و كاهش چشمگير در فعاليتهاي سازنده وي ديده مي شود.

افراد افسرده گرايش دارند به اينكه به تشريح دروني شكستها و تشريح بيروني موفقيت هايشان بپردازند، بعبارت ديگر به بروز و بيان شكست هايشان و عدم بروز موفقيت هايشان مي پردازند. امروزه دانشمندان رشتهه روانشناسي و روانپزشكي انسان را بعنوان مجموعه اي متشكل از واحدهاي زيستي، رواني ـ اجتماعي مي شناسند.

(نور بالا، احمد، رابطه بين مذهب و بهداشت رواني از ديدگاه اسلامي ـ دارو و درمان، ۱۳۷۱، تهران).

بين انسان و محيط زندگيش كنش و واكنش مداوم وجود دارد بطوري كه رفتار در كشاكش بين نيروهاي محيط و عكس العمل هاي فرد شكل مي گيرد. عوامل محيطي نقش مهمي درنوع رفتار او به عهده دارند. مسئله تحقيق حاضر در اينجا بيان اين موضوع است كه آيا تغيير و تحول در محيط فرد مي تواند عاملي براي تغيير خلق و عاطفه وي قلمداد گردد. به عبارتي ديگر آيا استرس هاي ناشي از قرار گرفتن در محيط فيزيكي جديد با انتظارات و مسئوليتهاي جديد مي تواند عامل بروز تغييرات عاطفي ـ رواني در فرد گردد. سؤال پژوهش حاضر در اين زمينه مطرح مي شود كه آيا ارتباطي بين ميزان شيوع افسردگي و بومي يا غير بومي بودن دانشجويان وجود دارد يا خير؟ و اگر ارتباطي وجود دارد آيا اين ارتباطات فقط تحت تأثير همين تغيير در شرايط محيط زندگي است يا اينكه عوامل و فاكتورهاي متعدد و متنوع ديگري در اين زمينه دخيلند؟ عواملي مثل زمينه زيستي ويا دلواپسي هاي آنان از آينده شغلي و اقتصادي، همراه با وجود ابهام در اين زمينه ها مي تواند درفرد درجاتي از پايين بودن خلق و افسرده خويي را ايجاد نمايد.

۲-۱- اهميت مسئله:

مسئله حاضر از اين جهت حائز اهميت مي باشد كه با بررسي اين مطلب آيا تفاوتي بين ميزان افسردگي دانشجويان بومي وغير بومي وجود دارد يا خير؟ اگر اين تفاوت چشمگير باشد بايد از مسئولين مربوطه انتظار بهبود و رفع معضلات ناشي از شرايط زندگي و تحصيل اين قبل دانشجويان را داشته باشيم.

۳-۱- اهداف تحقيق:

دانشجويان به اقتضاي سن و موقعيتي كه در آن قرار دارند در معرض ابتلاء به انواع اختلالات عاطفي مي باشند بيشتر آنان از يكطرف بخاطر تحصيل دردانشگاه از خانواده و شهر خود جدا شده و در محيط جديدي قرار گرفته اند كه بايد با مشكلات خود مبارزه نمايند. از طرف ديگر با توجه به اينكه دانشجويان بايد در حين فراغت از تحصيل و يا پس از فراغت از تحصيل، خود را براي تشكيل خانواده و زندگي جديد آماده نمايند و نيز شغل مطلوب خود را بدست آورده و وارد بازار كار شوند، اين مسائل خواه ناخواه نوعي اضطراب و نگراني در آن ها فراهم مي آورد.

يكي از زمينه هاي مشكلات روحي دانشجويان مسئله انتخاب شغل و حرفه و به مفهوم گسترده تر امنيت شغلي است، دانشجويان وقتي از سال اول پا به دانشگاه مي گذراند يكي ازمسائلي كه دائماً ذهن آنها را به خود متوجه مي كند اينست كه آيا پس از اتمام اين دوره تحصيل، قابليت كافي براي آن وظيفه و شغل و حرفه اي كه در نظر دارم پس از اتمام تحصيلات به آن بپردازم، در من پديد مي آورد ومسائلي از اين قبيل موجبات اغتشاش ذهني آنها را فراهم مي آورد.

زمينه ديگر مشكلات دانشجويان تمايل شديد به ازدواج در برابر موانع و مقتضياتي كه از انجام آن جلوگيري مي كند مي باشد خود اين مسئله نگراني و اضطراب شديدي را در دانشجويان فراهم مي كند. موقعيت سني و مرحله رشد ايجاب مي كند كه در فكر ازدواج باشند، ياحداقل درمورد انتخاب هاي خود جدي تر بينديشند.

مورد بعدي به دليل جوان بودن ودارا بودن توانائيهاي جسماني و انرژي، دانشجويان تمايل به تفريحات سالم اجتماعي دارند. اين تمايل به خودي خود اشكال ندارد اما وقتي كه اين تمايل در برابر ضرورت و تمايل زياد به درس خواندن قرار مي گيرد قضيه را دشوار مي كند.

در اينجا وجود يك برنامه ريزي درست براي پاسخگويي به نيازهاي جسماني و رواني و ذهني مي تواند يك راه حل باشد ـ مورد ديگر كه زمينه مشكلات و نگراني هاي دانشجويان را فراهم مي كند نياز مبرم به پيشرفت دردروس است. احساس بي كفايتي، عدم فهم دروس و گرفتن نمرات كم زمينه يكسري اضطرابها و نگراني ها را دردانشجويان فراهم مي كند.

با توجه به اينكه دانشجويان در هر جامعه اي آينده سازان و برنامه ريزان و مديران آن جامعه خواهند بود سلامت رواني آنان مي تواند نقش مؤثري در فرآيند توسعه داشته باشد. در صورتي كه آنان از بهداشت رواني برخوردار نبوده و به خاطر مشكلاتي كه ذكر آن رفت دچار اختلالات روحي و عاطفي از جمله افسردگي شوند، نه تنها خود دراين جريان ضربه مي بينند، بلكه در نهايت جامعه نيز متضرر مي گردد.

شناخت عواملي كه مشكلات رواني دانشجويان را فراهم مي آورد مستلزم مطالعات علمي است. از طريق شناخت اين عوامل است كه مي توان به برنامه ريزي در جهت مرتفع ساختن مشكلات عاطفي دانشجويان همت گماشت و بهداشت رواني آنان را تأمين كرد. تا زماني كه بهداشت رواني درميان دانشجويان وجود نداشته باشد نه تنها انواع اختلالات روحي از جمله افسردگي، از خود بيگانگي و گريبان گير آنها خواهد شد، بلكه اين امر منجر به افت تحصيلي و هدر رفتن سرمايه گذاري هايي خواهد شد كه در اين راه به كار گرفته شده است.

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۱۷:۲۶ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

كودكان ما ارزشمندترين سرمايه جامعه، ظريف ترين و گرانبهاترين هديه اي هستند كه خداوند به عنوان امانت به ما سپرده است و از وظايف جامعۀ دست اندر كاران تعليم تربيت كشور اسلامي است كه از طريق مطلوبترين روشها و انساني ترين رفتار كودكان جامعه (آينده سازان) را هدايت كنند در اين راستا خانواده در آموزش و پرورش به عنوان محور و پايه اصلي مي توانند انجام وظيفه كنند.

روشها و طرحهاي متعدد براي همكاري پدر و مادرها با فرزندان وجود دارد كه در شرايط مختلف به فراخور مال والدين قابل اجرا و بهره برداري مي باشند ميزان تصميمات تراكم شغلي، موقعيت اقتصادي، اجتماعي پدر و مادرها از جمله عوامل تعيين كننده اي هستند كه حدود و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را مشخص مي سازند.

چكيده تحقيق:

علل و عوامل متعددي باعث ايجاد افت تحصيلي مي شود كه مي توان آنها را به علل و عوامل خارجي و داخلي نظام آموزش و پرورش تقسيم كرد از آنجا كه اين عوامل تأثير متقابل بر روي هم دارند نمي توانند جداگانه مورد تجزيه و تحليل قرار گيرند ولي براي بهتر شناخته شدن اين علل و عوامل و به منظور انجام يك تحقيق دقيق يك محدوده زماني كوتاه ناگزير به انتخاب يك بعد از علل و و عوامل ( يعني علل و عوامل خارجي) افت تحصيلي شده اين اهدافي كه مورد بررسي و مطالعه قرار مي گيرند عبارتند از:

اهداف كلي: هدف كلي اين تحقيق ارائه پيشنهادات بر اساس نتايج بدست آمده جهت كاهش افت تحصيلي است.

اهداف ويژه: هدف ويژه بررسي و شناسايي ويژگيهاي اجتماعي ، اقتصادي و فرهنگي دانش آموزان دختر سال سوم راهنمايي داراي افت تحصيلي.

موضوع: بررسي ويژگيهاي اجتماعي، اقتصادي، فرهنگي دانش آموزان دخترانه كرج با سابقه شكست تحصيلي.

در رابطه با سوالات فوق الذكر ۱۰۰ نفر از دانش آموزان دختر سال سوم راهنمايي فروردين كه اين تعداد از مدرسه راهنمايي از طريق نمونه گيري خوشه اي تصادفي انتخاب شدند و پرسشنامه ۲۰ سوال در بين آنها توزيع گرديده است.

با توجه به توضيحات نتايج ذيل در اين تحقيق به دست آمده است.

۱- اكثر دانش آموزان مردود در خانواده هايي با سطح پايين اقتصادي زندگي مي كردند.

۲- اكثريت دانش آموزان مردود با سطح پايين اجتماعي و فرهنگي پايين قرار دارند.

۳- اكثريت دانش آموزان مردود برنامه ريزي صحيحي جهت گذراندن اوقات فراغت خود ندارند.

۴- اكثريت دانش آموزان مردود دوستان بي تفاوت نسبت به تحصيل، اهل تفريح و يا ترك تحصيل كرده دارند.

بيان مسئله:

همگام با پيشرفت و افزايش سرانه آموزش و پروش نيز درمان افزايش است. مسلما هر جامعه اي كه براي تعليم و تربيت سرمايه گذاري مي كند انتظار دارد كه محصولي در راستاي هدف نظام آموزش و پرورش بدست آورد تا اين سرمايه گذاري عظيم از طريق تربيت انساني جوابگوي احتياجات جامعه گردد.

در اين تحقيق تأثير عوامل اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي مدارس مورد بررسي قرار مي گيرد و در مورد مسائلي مثل فقر و محروميت اقتصادي، نا مناسب بودن مكان زندگي نگرش والدين نسبت به تحصيل فرزندان توفيقاتي داده شده است.

فصل اول

معرفي تحقيق

شكست تحصيلي و خسارتهاي ناشي از آن يكي از نقايص آموزشي بسياري از كشورهاي جهان سوم، و از آن جمله كشور ايران است اين مسئله به عوامل و موجبات گوناگون مربوط مي شود كه براي چاره جويي بايد آنها را به دقت شناسايي و ارزشيابي كرد.

برخي از اقتصاد دانان معتقدند در بسياري از كشورهاي در حال توسعه آموزش رسمي بزرگترين صنعت و بزرگترين مصرف كننده درآمدهاي عمومي است قراين و شواهد حكايت از آن دارد كه كشور ما به علت تمركز بيش از حد تصميم گيري در نظام اداري و اجرايي ناسازگار بودن توان آموزش و پرورش با مقتضيات و نيازهاي اقتصادي و اجتماعي كشور نيز رشد فزاينده تعداد دانش آموزان كه از رشد سريع جمعيت سرچشمه مي گيرد و سبب افزايش حجم مسئوليت دستگاه اجرايي آموزش و پرورش مي گردد. مجموع شرايطي كه با كميت قلت بازدهي اين صنعت يعني خسارات اقتصادي ناشي از شكست تحصيلي مي شود تشديد مي گردد.

در اين رابطه وضعيت اقتصادي و اجتماعي و فرهنگي خانواده دانش آموزان چگونگي گذراندن اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ريزي در جهت آن و گروه دوستان دانش آموزان را به عنوان ويژگيهاي مردودين مورد توجه قرار داديم.

اميد است شناخت ويژگيهاي مذكور در بررسي همه جانبه و ارائه پيشنهادات دستيابي به نتايج بتواند مسئولان و دست اندركاران و برنامه ريزان جامعه آموزش و پرورش را به راه حلها رهنمون گردد.

تعريف موضوع تحقيق

موضوع مورد مطالعه در اين تحقيق بررسي ويژگيهاي اجتماعي و اقتصادي دانش آموزان ويژگيهاي اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي كه در اين تحقيق مد نظر است عبارتست از:

درآمد خانواده، شغل خانواده، تحصيلات والدين، اشتغال دانش آموزان، وضعيت مسكن، نحوه گذراندن اوقات فراغت دانش آموزان نقش دوستان، رفتار والدين با دانش آموزان، رفتار اعضاي خانواده با دانش آموزان اين تحقيق در صدد است كه ويژگي هاي اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي دانش آموزان دختري كه سابقه افت تحصيلي دارند را بررسي كند.

از افت تحصيلي تعاريف متعددي در كتابها ذكر شده است اما آنچه در تحقيق از اين مفهوم مد نظر است مترادف دانستن آن با مفهوم پايه تكرار تحصيلي است.

در ذيل به چند تا از تعاريف افت تحصيلي اشاره مي شود.

۱- در تعريفي منظور از افت تحصيلي يا تكرار پايه تحصيلي عبارتست از تكرار پايه يك كلاس براي دانش آموزان كه در معدل يك سال تحصيلي در همان كلاس پايه اي كه در سال قبل به سر مي برده به تحصيل ادامه مي دهد و همان كاري را انجام مي دهد كه در سال گذشته نيز انجام داده است.

۲- در تعريف ديگري منظور افت تحصيلي تكرار پايه تحصيلي بدين صورت بيان شده است كه در نظامهاي آموزشي كه ارتقا از يك پايه به پايه ديگر از نظر سابقه و پيشرفت تحصيلي اجرا شرايط خاص پيش بيني شده در مقررات امتحاني را ايجاب مي كند عدم توفيق گروهي از دانش آموزان در امتحان تكرار پايه و اتلاف ناشي از آنرا پديد مي آورد.

ضرورت موضوع تحقيق

با اشاره به شواهد ذيل اهميت و ضروت موضوع تحقيق روشن مي شود.

در كتابهاي تحت عنوان شكست تحصيلي در آموزش ابتدايي و راه هاي مقابله با آن اهميت و ضرورت توجه به افت تحصيلي را اينطور بيان كرده كه اگر خسارات معنوي ناشي از افت تحصيلي بگذريم آمارهاي ارائه شده توسط متخصصين نظامهاي آموزشي در مورد خسارات مادي ناشي از افت و شكست تحصيلي حكايت از فاجعه اي بزرگ دارد.

در بررسي كه در اين زمينه توسط سازمان برنامه و بودجه به عمل آمده نكات ذيل در خور تامل است.

مجموع خسارات در شكست تحصيلي در سال ۱۳۶۰ معادل ۵۵۸۶۰۸ ميليون ريال و در سال ۶۷، ۷۶۵۱۲۱ ميليون ريال به دست آمده است از انجا كه هزينه هاي آموزشي دولت ابتدايي و متوسطه راهنمايي بالا بوده است ميزان خسارات ناشي از آن در سال ۶۵ تقريبا معادل ۱۴/۱ برابر كل هزينه هاي جاري آموزش و پرورش بوده است.

در تحقيق حاضر تلاش بر آن است كه ويژگيهاي اجتماعي – فرهنگي دانش آموزان كه داراي سابقه مردودي مي باشند مورد بررسي قرار گرفته و با تجزيه و تحليل يافته ها نتايج مفيدي عايد گردد.

به طور كلي دلايل انتخاب و بررسي اين تحقيق موارد ذيل مي باشند.

۱- علاقه مند بودن به رفع اين معضل اجتماعي (افت تحصيلي)

۲- موضوع تحقيق ارتباط مستقيم با رشته تحصيلي نگارنده در رشته برنامه ريزي درسي دارد.

۳- از دلايل ديگر كه اهميت اين تحقيق را از لحاظ محقق معرفي مي سازد عبارتند از:

– كمك به مسولان آموزش براي طرح ريزي درست مطالب درسي

– كمك به معلمان براي شناخت موانع پيشرفت تحصيلي و كوشش در جهت رفع آنها

– افزايش آگاهي والدين نسبت به افت تحصيلي فرزندان و تلاش براي رفع اين معضل اجتماعي.

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد

يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل و با فرمت ورد موجود است***


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۱۵:۵۸ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

جناب آقاي اعظمي

تكه هايي از متن به عنوان نمونه :

چكيده                                                                                              ۱

فصل اول : كليات تحقيق                                                                       ۲

مقدمه                                                                                              ۳

بيان مساله                                                                                        ۴

اهداف تحقيق                                                                                     ۵

فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق                                                         ۷

فرضيه تحقيق                                                                                     ۸

مقدمه فصل دوم                                                                                 ۹

علل بروز و ريشه ها اضطراب                                                                ۱۱

آثار علايم و اضطراب                                                                           ۱۳

علايم جسماني                                                                                ۱۴

علايم رواني                                                                                     ۱۶

انواع اضطراب                                                                                    ۱۸

نقش اضطراب                                                                                   ۲۰

ترس و اضطراب                                                                                 ۲۲

رابطه اضطراب با جنس                                                                        ۲۳

ديدگاهاي نظري درباره اضطراب                                                             ۲۵

ديدگاه رفتار گرايي                                                                              ۲۷

اختلالهاي اضطراب تعصميم يافته و هراس                                                ۲۸

تعريف اضطراب جنبه هاي وجلوهاي مختلف آن                                          ۳۳

شيوه هاي بيان اضطراب                                                                      ۳۸

انواع اضطراب                                                                                    ۳۹

بحرانهاي اضطرابي حاد                                                                       ۴۱

واكنشهاي اضطراب موقت                                                                    ۴۴

اضطراب در سطح رفتار                                                                        ۴۵

اضطراب فزون كنشي ، اختلال توجه                                                       ۴۶

اضطراب و اختلالهاي حركتي                                                                 ۴۷

نشانه هاي اضطراب در سطح بدني                                                        ۴۸

دستگاه رواني                                                                                   ۵۲

رشد رواني جنسي                                                                            ۵۴

نوفرويديها                                                                                         ۵۷

كارل يونگ و روان شناسي تحليلي                                                        ۶۰

كارن هارني                                                                                      ۶۲

هري استاك ساليوان                                                                          ۶۳

اريك فرام                                                                                         ۶۴

هينزهارتمن                                                                                     ۶۵

مارگارت ماهلر                                                                                  ۶۶

فصل سوم: روش تحقيق                                                                    ۶۹

حجم نمونه                                                                                     ۷۰

ابزار تحقيق                                                                                     ۷۱

بيان مساله                                                                                     ۷۲

روش آماري                                                                                     ۷۳

فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها                                       ۷۵

مقدمه                                                                                          ۷۶

جدول ۲-۴ فراواني مشاهده شده                                                       ۷۷

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري                                                          ۷۸

بحث و نتيجه گيري                                                                          ۷۹

پيشنهادات                                                                                    ۸۱

محدوديت ها                                                                                  ۸۲

منابع و ماخذ                                                                                  ۸۳

چكيده:

هدف از تحقيق حاضر مقايسه اضطراب در بين كودكان داراي شب ادراري و كودكان عادي حدو د ۵-۴ ساله منطقه ۱۱ شهر تهران است .كه در فرضيه عنوان شده بررسي و مقلسه اضطراب در بين كودكان داراي شب ادراري و كودكان عادي است كه جامعه است كه جامعه آماري كود كان كه در حدود سني ۵-۴ ساله در مهد كودك منطقه ۱۱ هستند كه جمعاً ۱۰۰۰ نفر هستند كه ۱۴۷۰۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند كه روش نمونه گيري به صورت طبقه اي بوده است و روش تحقيق استفاده شده از طريق علي و مقايسه اي بوده است .كه بعد از اجراي آزمون اضطراب بر روي كودكان وبه دست آوردن نمرات خام آنها از طريق روش x2و مقايسه اضطراب در دو گروه داراي شب ادراري و كودكان عاري بوده است و سطح معني داري آن برابر ۵% pj بوده است.

فصل اول: كليات تحقيق

مقدمه

اضطراب همان آگاهي نسبت به كشمكشهاي حل و فصل نشده ميان عوامل ساختاري شخصيت است براي نمونه، كشمكش ميان تمايلات نا خود آگاه و هنجارهاي سركوبگر، تضاد ميان تمايلات متفاوتي كه هر يك سعي دارد. بر شخصيت فرد مسلط شود ميان عوالم خيلاتي و تجربه جهان واقعي ،ميان روند هاي معطوف به بزرگي و كمال و تجربه حقارت و كوچكي و نقص خويش ميان آرزوي پذيرفته شدن از .جانب ديگران جامعه يا جهان هستي و احساس طرد شدن از جانب ديگران ، ميان اراده معطوف بودن و سنگيني با وجود كه براي فرد غير قابل تحمل مي نمايد و آرزوي آشكار و پنهان نبودن را بر مي انگيزد . تمام اين كشمكش ها اعم از نا خود آگاه و نيز نيمه خود آگاه ،تصديق شده يا نشده در لحظات نا گهاني يا مداوم اضطراب بروز مي كند (تيلش به نقل از فرهاد پور -۱۳۷۹) بنابراين چون رشد رواني و فعاليتهاي عضلاني يا حسي و حركتي افراد با يكديگر تفاوت فاحش دارند علل ابتدايي آنها به اطراب نيز نمي تواند يكسان باشد ثانياًيك حالت عاطفي نظير اضطراب نمي تواند نزد همه يكنواخت عمل كند بلكه با توجه به پيشينه و تربيت و خصوصيات خلقي و تجربيات فردي و هم چنين شرايط و موقعيتهاي خاص مربوط به اولين تجربه ها شيوه انطباق يافتن عاطفه تغييرمي كند. كه اينها مي تواند در دوره كودكي باعث ايجاد عواملي مثل مكيدن و يا شب ادراري در كودك حضور پيدا كند كه تمام اين مسائل مي تواند نشاًت گرفته از محيط خانه و يا طرز برخورد افراد دو خانواده در برقراري ارتباط با يك ديگر باشند. كه اصطراب قانوني رواني است كه براثر كش و قوس در زندگي چه برروي كودك و نوجوان و جوان وپيش ميآيد.

بيان مسئله

درمورد ايجاد اضطراب در بين كودكان كه داراي شب ادراري مي توان با قاطعيت گفت كه شواهدي دارد كه استعداد به اضطراب در دوران شد قبل از تولد پيدا مي شود طوري كه اتورانگ ضربه تولد را علت اوليه اضطراب تلقي مي كردو نظريه رونكاري بر مسئله جدا شدن از مادر به عنوان منبع اضطراب تاكيد مي كند هنر به هيجاني حاصل از جداديها نيز منبع اصلي اضطراب تلقي مي شود كه اين اضطراب بايد نيا آمدن فرزند ديگر و يا روابط بر والدين خودش را مي تواند به چهره هاي مختلف را نشان بدهند كه اين نام برخي حالات عاطفي كه فقط يك علت با يالا امل يك علت مسط دارند كه باعث اضطراب مي شود كودك كم تجربه به خيلي ساده تر از يك نزرگسال با تجربه اضطراب خودرا آشكار مي كند علاوه بر تجربه عوالم متعددي در كتمان يا اظهار اضطراب دخالت دارند كه اضطراب كودك به شكلهاي گوناگون ضاهر مي شود كه خوابيدن بردن احساس خستگي، گونه ديگري،. و شب اداري كه مي تواند مسئله مهم باشد.

سوال مسئله

آيا رابطه ميان اضطراب و شب اداراي در مقايسه با كودكان عادي وجود دارد؟

اهداف تحقيق

هدف از تحقيق حاضر مقايسه اضطراب در بين كودكان داراي شب ادراري و كودكان عادي است به اين صورت است كه كودكاني كه شب ادراري دارند آيا اصطراب و ترس و دلهره شان بيشتر از كودكان عادي است يا نه هيچ تفاوتي ندارند و اصلاً عامل شب ادراري مي تواند اضطراب نباشد.

اهميت و ضرورت تحقيق

امروزه سهم بسياري از بودجه دولتها در كشور هاي پيشرفته صرف امور تحقيقاتي مي شود مركز فراواني دست اندكار اين امر خطير بوده و بخش عظيمي از سرمايه گذاريهاي اين جوامع را به خود اختصاص داده است و به صورت دراز مدت، ميان مدت و كوتاه مدت نتايج حاصل از توسعه مغز ها به بار مي نشيند سهم تحقيقات آموزشي در اين ميان از اهميت فراوان برخوردار است. و محور اساسي آن رشد استعدادها آنها و آشنايي باوضعيت رواني ،هدايت و بهسازي و بهداشت رواني كه انسانها را وادار كرد تا توسعه را درك كنند و از عواملي كه باعث اصطراب مي شوند چه در زمان كودكي و چه در زمان نوجواني و جواني كه خود مي تواند تاًثير بسزايي بگذارد كه اميد است با راه حل اصولي بتوان اين مشكلات روحي را در كودكان كم و كمتر كنيم.

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۱۴:۲۹ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

مدارس، خانواده ها، و جامعه ما طعم شيرين راهنمايي را چشيده و اثر روحبخش آن را خواهند ديد.

اگر بخواهيم ميزان موفقيت مشاوران را از ابتداي شكل گيري نقش مشاوره در نظام جديد بعد از انقلاب شكوهمند اسلامي بررسي كنيم بايد به وظايف و فعاليت هاي مستمر مشاوران آشنا باشيم. كه ذيل اهم وظايف اين گروه مشخص گرديده:

۱- شركت فعال در شوراهاي مدرسه و ستاد تربيتي در راستاي ارائه خدمات راهنمايي و مشاوره

۲- شركت در جلسات عمومي انجمن اولياء و مربيان و جلوگيري از كمكها و مساعدتهاي اوليه در زمينه ارائه خدمات راهنمايي و مشاوره

۳- تدريس درس آشنايي با برنامه ريزي تحصيلي – شغلي و انجام وظيفه در راستاي تحقيق اهداف درس به شرح ذيل:

الف: آشناكردن دانش آموزان با نظام جديد متوسطه در رشته هاي تحصيلي و ضوابط ورود به آنها و ارتباط رشته هاي مذكور با رشته هاي دانشگاهي و بازار كار

ب: ارائه اطلاعات به دانش آموزان از طريق بازديد از محيط كار با بروشور هاي شغلي – نمايش فيلم، روزنامه ديواري و دعوت از صاحبان حرف و مشاغل جهت ايراد سخنراني

ج: آگاه كردن دانش آموزان نسبت به روش هاي علمي جمع آوري اطلاعات شغلي و آشناكردن آنان با مراكز مهارت آموزي و كاريابي

د-گردآوري اطلاعات لازم از طريق نهادهاي زيربط در زمينه امكانات، نيازمنديهاي شغلي در بخش صنعت – خدمات كشاورزي و ارائه آن به دانش آموزان و اولياء آنها

۴- همكاري با كادر مدرسه در موارد زير:

الف: پيشگيري از مشكلات اخلاقي و رفتاري دانش آموزان

ب: شكوفابودن استعدادهاي دانش آموزان

۵- انجام مشاوره فردي بمنظور بررسي مسائل و مشكلات تربيتي و تحصيلي آنان

۶- انجام مشاوره گروهي جهت بررسي و رفع مشكلات تربيتي و تحصيلي و تعيين رشته

۷- اجراي آزمونهاي خاص به نسبت موقعيت ها و موارد( هوش – استعداد- رغبت شغلي)

۸- همآهنگي لازم با معاونين و دفترداران در تكميل پرونده تربيتي و تحصيلي

۹- انجام پروژه مربوط به هدايت تحصيلي دانش آموزان

۱۰- تنظيم كارت مربوط به مشكلات موردي دانش آموزان

۱۱- ارجاع دانش آموزاني كه داراي مشكلات حاد هستند به سازمانها و مراكز تخصصي زيربط

۱۲- ارائه آمار و اطلاعات مربوط به وضعيت دانش آموزان به واحدهاي ذيربط در منطقه

۱۳- كمك به مديران و كاركنان مدرسه جهت استفاده از كمك هاي غيرنقدي مردمي انجمنها، سازمانها، نهاد برنامه هاي موجود درمنطقه براي حل معضلات دانش آموزي

۱۴- تكميل دفتر ثبت فعاليتها و ارائه گزارش كار به مسئولين ذيربط

۱۵- شركت در دوره هاي بازآموزي و سمينارها

۱۶- تشكيل جلسات توجيهي براي والدين با توجه به ماده ۴ آئيننامه هدايت

۱۷- با توجه به ماده ۱۵ آئين نامه هدايت تحصيلي ارائه نمودن اطلاعات كامل در مورد مسائل نظام جديد و هدايت تحصيلي به دانش آموزان و آشنانمودن آنها با توانائيها و استعدادهايشان در رابطه با انتخاب رشته تحصيلي با توجه به پرونده تربيتي تحصيلي

۱۸- مطالعه ي دقيق كليه بخشنامه ها و دستورالعمل هاي ارسال شده مرتبط با وظايف مشاوره

فصل اول

مبادي تحقيق

۱- بررسي ميزان موفقيت مشاوران در دبيرستانهاي پسرانه ناحيه ۴ كرج

مشاوره به معني همكاري كردن و رأي و نظر فرد متخصص و آگاه را درانجام كاري خواستن است.

مشاوره نيز همچون راهنمايي تعريف يگانه و يكساني كه مورد قبول همه متخصصان باشند ندارد. و از ديدگاه هاي صاحب نظران به طريق متعددي تعريف شده است. گروهي از متخصصان مشاور را ازديدگاه مدل طلبي تعريف كرده و معتقدند مشاوره فعاليتي تخصصي است كه به تخشيص مشكل كنشي و ارائه درمان به آن مي انجامد از اين ديدگاه مشاور كه فردي آگاه و متخصص در شناخت و حل مسائل رواني است و نقش بسيار فعال و تعيين كننده اي دارد و اوست كه شكل را تشخيص مي دهد و سپس براي آن درمان ارائه مي دهد و نقش فعاليت مراجع كه انساني دردمند و نيازمند به كمك است به حداقل كاهش مي يابد به اين شيوه از آزمونهاي رواني براي تشخيص مشكلات به ميزان زيادي استفاده مي شود و مهارت و صلاحيت هاي فني وتكنيكي مشاور در حل مشكلات مراجع نقش به سزايي دارد.

به نظر پاترسون(۱) ( ۱۹۷۴) مشاور جريان كمكي تخصصي بين مراجع و مشاور است مراجع شخصاً قادر به حل مشكلات رواني خود نيستند و براي دريافت كمك به منظور حل مشكلش از مشاور كه در حل مشكلات رواني مهارت دارد ياري مي طلبد. رابطه مشاوره اي كه در آن مراجع احساس امنيت و اعتماد مي كند از اهميت بسزايي در حل مشكل برخوردار است در اين معني مشاور يكي از خدمات اصلي و اساسي راهنمايي محسوب مي شود و با پند و اندرزدادن به مراجع كاملاً تفاوت دارد.

به نظر آرباكل(۱)(۱۹۷۷) در مشاوره برقراري رابطه حسنه بين مراجع و مشاور اهميت بسزايي دارد و باعث مي شود كه مراجع با تجزيه و تحليل و شناخت رفتارش نحوه ايجاد رابطه صحيح با ديگران را ياد بگيرند اهداف زندگي و نكات قوت و ضعف خود را بشناسند و براساس آنها به طريقي عمل كند كه نيازهايش را بطور معقولي برآورده سازد از اين رومشاوره رابطه ياري دهنده اي است كه به تغيير در اعتقادات و نگرشها و نهايتاً در شيوه زندگي فرد مي انجامد. مي توان گفت كه مشاوره فعاليتي تخصصي، هدفدار و پويا بين مراجع( فرد مشكل دار) و مشاور( كسي كه در برقراري رابطه حسنه و حل مشكلات رواني تخصص دارد.) است كه در آن مراجع در يك جو مملو از تفاهم و همدلي آزادنه و صادقانه به طرح مشكلش با مشاور مي پردازد و پس از تجزيه و تحليل موضوع و خودشناسي بيشتر و عميق تر با كمك مشاور به تصميم گيري مناسب و نهايتاً حل مشكل موفق مي شود. در مشاهده

اولاً: برقراري محيطي سرشار از امنيت و تعامل پويا بين مراجع و مشاور ضروري است. ثانياً مشاور نقش كمك دهنده و نه تحميل كننده اي برعهده دارد.

ثالثاً هدف مشاور خودشناسي بيشتر و يادگيري و تصميم گيري مناسب و قبول مسئوليت مراجع است. رابعاً مراجع از طريق مشاهده شيوه هاي انتخاب و طرح ريزي و ادامه يك زندگي معقول وموفقيت آميز را مي آموزد و در آينده خود مي تواند مشكلاتش را حل كند و براي هر مشكلي به مشاور مراجعه نكند.(۱)

بعقيده پاترسون مشاوره قسمتي از برنامه راهنمايي تحصيلي است اما بخش اعظم اين برنامه را تشكيل مي دهد.(۶) مشاوره هسته اصلي خدمات راهنمايي تحصيلي، حرفه اي، و سازشي است. علاوه بر آن مشاوره عالي ترين و برجسته ترين فعاليت متبحرانه براي فرد متخصص در امور راهنمايي و استخدامي است(۲).

۲- تعريف مسئله مورد پژوهش

همانطور كه از موضوع تحقيق برمي آيد هدف بررسي ميزان موفيت مشاوران از چند سال اخير( از سال ۱۳۷۰ تاكنون) مي باشد. به دليل عدم موفقيت اين گروه در سال هاي قبل و اوايل انقلاب قصد اين است كه در اين تحقيق ضمن بررسي ميزان موفقيت مشاوران علل موفقيت يا عدم موفقيت روشن گردد. از شواهد اينگونه برمي آيد كه يكي از دلاليل عدم موفقيت مشاوران در سالهاي گذشته عدم رازداري مشاوران در جهت هدايت تحصيلي و شغلي و تربيتي بوده است هراس دانش آموز از مشاور از ديرباز بعنوان يكي از معضلات كه منجر به تشديد فاصله مشاور و دانش آموز مي گردد شده و از طرفي تخصص ناكافي مشاوران از جمله عوامل ديگر عدم موفقيت مشاوران بوده است كه درنتيجه تحقيق به روشني مسائل مزبور مورد تجزيه و تحليل قرار مي گيرد.

خلاصه اينكه عدم موفقيت مشاوران در اولين طرح مشاوره اي در ايران درسالهاي ۱۳۵۰ تا ۱۳۵۸ و مشكلات ناشي از مسائل تحصيلي و شغلي و تربيتي دانش آموزان، بخصوص جديدبودن طرح در دبيرستانها و ارائه مشكلات مربوط به مشاوره توسط دانش آموزان انگيزه اي بود كه به تحقيق در اين خصوص بپردازيم. تا راهكاري جهت تعميق وبررسي موانع موجود توسط مسئولين گردد.

بطوركلي مي توان موانع اجراي صحيح رده مطلوب خدمات مختلف راهنمايي در كلاس ايران را به دو بخش برون سازماني و درون سازماني تقسيم كرد.

الف: موانع برون سازماني

– نگرشها و ارزشها و طرزتلقي مردم ازرشته هاي تحصيلي پيش دانشگاهي و دانشگاهي به ويژه فني و حرفه اي آنها بافته نبودن نيروي انساني در بخشهاي صنعت- خدمات و كشاورزي در رده هاي مخلتف مهارت

– در دسترس نبودن فرهنگ مشاغل ايران

– گسترده نبودن ارتباطات و همآهنگي لازم بين مراكز آموزشي و پژوهشي، آموزش عالي با سازمانهاي آموزشي پيش دانشگاهي

– پراكنده بودن اطلاعات مربوط به امكانات تحصيلي و شغلي سازمانها

– كمبود نشريات و بروشورهاي تحصيلي و شغلي مربوط به سازمانها

ب: موانع درون سازماني

– عدم عرضه اطلاعات همه جانبه تحصيلي- شغلي به صورت نظام يافته به دانش آموزان

– ارتباط كم تحصيلات دبيرستاني و دانشگاهي

كمبود مؤسسات آموزشي اختصاصي و درنتيجه گرايش شديد به سوي تحصيلات دبيرستاني

محدودبودن امكانات آموزشي و پرورشي و در نتيجه آشكارشدن استعدادهاي عمومي و اختصاصي

كمبود بعضي از رشته هاي تحصيلي متوسطه در مناطق مختلف كشور و درنتيجه عدم امكان انتخاب رشته مناسب

محدودبودن ابزار و روش هاي شناخت و هدايت دانش آموزان

۳- هدف تحقيق

الف – آيا مشاوران نظام جديد در هدايت و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان موفق بوده اند؟

ب- آيا دانش آموزان از خدمات مشاوره اي بخوبي بهره برده اند؟

ج- آيا مشاوران د رهدايت دانش آموزان و انتخاب شغل مناسب موفق بوده اند؟

و- آيا مشاور مدارس نظام جديد تاكنون در رفع مشكلات تربيتي – عاطفي دانش آموزان موفقيتي داشته است؟

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد

يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل و با فرمت ورد موجود است***


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۱۳:۰۱ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

۱- مقدمه

از زماني كه علم مديريت و سازمان در اوائل سال ۱۹۰۰ به سرعت بسط يافت، تكاملي درباره ماهيت و وظيفه سازمانها و معيار اثربخشي سازماني پديدار گشت. اين مفاهيم در تعامل پويا و همگام با موسسات و كمپاني هاي بزرگ جوامع جهاني رو به رشد، رشد نموده و تكامل يافت. در طول تاريخ يك صد ساله نيز مفاهيم ناب و اصلي در باره افراد، سازمانها، كارگران، مديران، سيستم ها و شبكه ها رشد پيدا نموده و باعث شكل دهي به انديشه و رفتار مديران، كاركنان و سياستگذاران گرديد (بيكر و برنچ ۲۰۰۲). دنياي امروز دنياي سازمانهاست و نيروي انساني به عنوان با ارزش ترين منابع سازماني، متوليان آن محسوب مي‌شوند.

امروزه بيش از هر زمان مشخص شده است كه رشد و توسعه سازمانها و در پي آن جوامع در گرو استفاده صحيح از نيروي انساني است (رحمان‌پور ص۳). در حال حاضر سازمان بشري مانند گذشته نيست به ويژه نيروي كار به طور قابل توجهي در حال تغيير است. از اين رو لازم است مديران خود را با الگوها و گرايشات مختلف افراد هماهنگ نموده و آماده باشند تا آنها را برهم منطبق نمايند (سيدجوادين ۱۳۸۳، ۱۹). بي شك در جهان پر شتاب و سرشار از تحول و رقابت امروز آنچه موجبات تحقق مزيت رقابتي سازمانها را تضمين مي‌كند، نيروي انساني با كيفيت، خلاق و پوياست. ازاين روست كه در عصر حاضر منابع انساني بناي اصلي فرآيند افزايش كارائي و اثربخشي و با ارزشترين سرمايه و كليد طلايي رقابت قلمداد شده است (تيموري نژاد). بدين سبب مديريت منابع انساني كه عهده دار بخشي از وظائف اصلي مديريت بود و بعنوان رويكردي جامع به مديريت استراتژيك قلمداد مي‌شد، ظهور پيدا نمود. مديريت منابع انساني يعني شناسايي، انتخاب، استخدام، تربيت و پرورش نيروي انساني جهت نيل به اهداف سازمان (سعادت ۱۳۸۱، ۱).

۲- بيان مسأله

امروزه در هر سازماني (توليدي، خدماتي يا آموزشي) به منظور اثربخش نمودن امور و نيل به اهداف، يكي از معيارها، جذب، آموزش و حفظ نيروي انساني كارآمد و متخصص مي‌باشد. زيرا نيروي انساني نقش سازنده و كليدي در پيشبرد هدفها و ماموريتهاي سازمان دارد و از اركان رشد و توسعه و بقاي سازمان محسوب مي‌گردد. امروزه ديگر تجهيزات، لوازم و ماشين آلات براي انجام اثربخش امور سازمان كافي نمي باشد. لذا اهميت قايل شدن به روابط انساني و استفاده بهينه از نيروي فكر و مهارتهاي فردي كاركنان، سازمان را در دستيابي به اهدافش موفق مي‌گرداند. امروزه، كاركنان با توجه به توان جمعي و فيزيكي و فكري خود در مجموع نيروي كار قابلي را به وجود مي‌آورند. اين نيروي كار بدون عرضه توليد يا خدمت فاقد ارزش كاركردي است و زماني ارزش واقعي پيدا مي‌كند كه در توليد محصول يا خدمت اثربخش باشد (پرهيزكار ۱۳۸۲، ۱۵۰-۱۵۱). نيروي كار داراي ويژگيهايي است كه نشان دهنده كيفيت آن در هر موسسه مي‌باشد؛ نظير سطح تخصص و مهارت، ميزان تحصيلات، تجربه كاري، شخصيت و غيره (ميرسپاسي ۱۳۸۱، ۴۳۶). همچنين داراي مزيتهاي رقابتي است نظير، امنيت استخدامي، دستمزد، مالكيت، اطلاعات، آموزش و توسعه مهارتها، ترفيع، ارزشيابي و غيره (رضايي). به اعتقاد بيشتر مديران منابع انساني خوب دارايي هر سازمان تلقي شده و انتخاب صحيح كاركنان از اهميت فراواني برخوردار است. در اين راستا بايد به ويژگيهاي نيروي كار توجه داشت. ويژگيهاي كمي و كيفي منابع انساني به ويژه شرايط سني، تحصيلي، مهارتي، تاهل، شخصيت، تجربه و غيره از آنجا حائز اهميت است كه يا نقطه ضعف سازمان محسوب مي‌شود يا نقطه قوت آن. اين موضوع را مي‌توان در مدارس غير انتفاعي كه جزء مراكز آموزشي محسوب مي‌شود مورد بررسي قرار داد و با تعريف و شناسايي متغيرهاي موثر بر اثربخشي اين مراكز آموزشي به نتايج مطلوب دست يافت. محققين دراين تحقيق به دنبال پاسخ به اين سؤال هستندكه چه رابطه اي بين نيروي انساني (سابقه كاري، تحصيلات وشخصيت منابع انساني) و اثربخشي سازماني در مدارس غيرانتفاعي وجود دارد.

۳- اهميت موضوع

دنياي امروز دنياي سازمانهاست و نيروي انساني بعنوان با ارزش ترين منابع سازماني، متوليان آن محسوب مي‌شوند. افراد به مثابه اجزايي هستند كه در حال زندگي كردن، تفكر و احساس كردن  مي‌باشند و اين اجزاء براي رسيدن به هدفهاي خود دريك سازمان كار مي‌كنند. بايد به خاطر داشته باشيم اين سازمانها هستند كه به خاطرخدمت رساني به افراد وجود دارند و نه افراد براي خدمت كردن به سازمانها. دراين راستا منابع انساني به سازمان معنا و مفهوم مي‌بخشند و زمينه هاي تحقق اهداف سازماني را فراهم مي‌سازند. امروزه بيش از هر زمان مشخص شده است كه رشد و توسعه سازمانها و در پس آن جوامع در گرو استفاده صحيح از نيروي انساني است و نقش كليدي منابع انساني باعث شده براي جذب نيروهاي شايسته بين سازمانه رقابت شديدي صورت گيرد (رحمان‌پور ص۳). توجه به توانائيهاي ذهني كاركنان و خلاقيت آنان مي‌تواند مديريت را در كسب هدفهاي سازماني و تحقق اثر بخشي و كارايي بالا موفق گرداند. بنابراين مديريت بايد ويژگيهاي فردي اين منابع با ارزش و دگرگون ساز را همواره مدنظر قرار دهد و با شناخت استعدادها و توانائيهاي آنان و مشاركت آنان زمينه هاي بهينه توليد و خدمت را فراهم آورد.

۴- سوالات تحقيق

سوالاتي كه ضمن اين تحقيق سعي به پاسخ دهي آنها مي‌شود بشرح ذيل است:

۱- آيا بين سابقه كاري منابع انساني واثربخشي سازماني مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟

۲- آيا بين تحصيلات منابع انساني و اثربخشي سازماني مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟

۳- آيا بين شخصيت منابع انساني و اثربخشي سازماني مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟

۵- اهداف تحقيق

اهداف تحقيق كه محقق در پي اجراي تحقيق بدنبال آن است بشرح زير خلاصه مي‌شود:

– شناسايي و بررسي تاثير ويژگيهاي فردي كاركنان بر اثر بخشي در مدارس غير انتفاعي

– شناسايي و بررسي متغيرهايي نظير شخصيت، سابقه كار، تحصيلات و اثربخشي در اين مدارس

– توصيف رابطه بين متغيرهاي ويژگيهاي فردي منابع انساني و اثر بخشي

– ارائه راهكارها و پيشنهادات موثر براي استفاده مديران مدارس و كارشناسان ستادي جهت بهبود اثر بخشي در مدارس غير انتفاعي

– افزايش معلومات و آگاهي هاي شخصي در زمينه موضوع مورد تحقيق

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد

يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل و با فرمت ورد موجود است***


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۱۱:۳۲ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]

 

استاد راهنما:

جناب آقاي طاهرخاني

تكه هايي از متن به عنوان نمونه :

چكيده:

تحقيقي كه پيش روي شماست در رابطه با نحوه گذراندن اوقات فراغت دختران مقطع متوسطه شهرستان ابهر مي باشد.

كه در فصل اول به طرح و بررسي مسئله اهداف و ضرورت فوايد تحقيق و محدوده و حدود مطالعاتي و فرضيات و تعاريف عملياتي، و پيشينه تحقيق پرداخته شده در فصل دوم اشارهاي به نظريات بزرگان انديشمندان در مورد اوقات فراغت پرداخته شده بر ادبيات تحقيق هم گذري اشاره شده، در فصل سوم، روش تحقيق، ابزار اندازه گيري جامعه آماري كه جامعه آماري در اين تحقيق ۱۶۶۲ نفر است كه بصورت نمونه گيري تصادفي ساده ۱۰۰ نفر نمونه انتخاب شده است.

در فصل چهارم به تجزيه و تحليل ۵ فرضيه زير پرداخته شده است.

به نظر مي رسد چگونگي گذران اوقات فراغت با پرداختن به فعاليتهاي ورزشي سپري مي شود.

به نظر مي رسد چگونگي گذران اوقات فراغت با اقتصاد خانواده رابطه معناداري وجود دارد.

به نظر مي رسد چگونگي گذران اوقات فراغت با تحصيلات پدر رابطه معنا داري وجود دارد.

به نظر مي رسد چگونگي گذران اوقات فراغت با بعد خانوار رابطه معناداري وجود دارد.

به نظر مي رسد چگونگي گذران اوقات فراغت با پيشرفت تحصيلي رابطه معناداري وجود دارد.

نتايج زير از اين تحقيق استخراج شد.بين چگونگي گذران اوقات فراغت با پرداختن به فعاليتهاي ورزشي رابطه وجود دارد.

بين چگونگي گذران اوقات فراغت با اقتصاد خانواده رابطه وجود دارد.

بين چگونگي گذران اوقات فراغت با تحصيلات پدر رابطه وجود دارد.

بين چگونگي گذران اوقات فراغت بابعد خانوار زابطه وجود دارد.

بين چگونگي گذران اوقات فراغت با پيشرفت تحصيلي رابطه وجود دارد.

در نتيجه ۵ فرضيه با ۹۵% اطمينان و۵% خطاي تأييد شدند.

مقدمه:

اوقات فراغت را ميتوان مهم ترين و دلپذيرترين اوقات آحاد بشردانست اين اوقات مستعد است كه براي مؤمنان لحظه هاي نيايش با معبود،براي عالمان دقايق تعمق و تفكر، براي هنرمندان زمان ساختن و ابداع باشد.در عين حال براي عده اي نيز اوقات اين اوقات به جاي فراغت ملال آورترين لحظه هاست.

با اينكه انسان از همان دوران اوليه حضورش در كره عرض براي تأمين مايحتاج خود به ستيز برخاست نوعي اشتغال در زندگي روزمره اش ظاهر شد اما طبيعت اين اشتغال و همينطور ميزان پرداختن به اين اشتغال به شكلي بوده است كه مي توان اظهار نمود نه تنها موجب خستگي، افسردگي و دلزدگي وي نمي شود كه بعضاً خود نوعي تفريح بوده است.در اين دوران نيز به لحاظ ويژگي هاي كارو اشتغال هنوز نمي توان از فراغت به مفهومي كه امروز از آن مقصود است سخن گفت زيرا كشاورزي خود كارفرما و صاحب كار خويش بوده لذا با ميل و رغبت به كار مي پرداخت در تمدن و يونان قديم داستانهاي فيالي و موهوم جشنهاي سالانه و ماهانه انواع ورزشهاي پهلواني بازي هاي المپيك و نمايش نامه هاي تئاتر موسيقي و شعر وجود داشت.در امپراطوري روم نيز با صورتازه اي از اوقات فراغت روبرو مي شويم.

در مصر نيز ورزش مهم ترين عامل گذراندن اوقات فراغت مردم تلقي مي شد، به خصوص كه در موقع تغيير زندگي از نحوه ابتدايي به سمت مدنيت توجه به تربيت بدني بيشتر شد.

هر موجود زنده اي براي ادامه حيات خود با توجه به شرايط محيط و وضع جسماني خود بايد تلاش كند.از اين جهت در ميان موجودات انسان وضعيت پيچيده اي دارد به گونه اي كه انسان به اقتضاي شرايط اقليمي نوع توليد ميزان نيازها به شكلي متفاوت از موجودات زنده تلاش مي كند.البته هيچ انساني وجود ندارد كه در تمام فصول به طور شبانه روزي كار كند يا بطور كلي كار نكند.با توجه به اين واقعيت است كه پديده اوقات فراغت مطرح مي شود. به عبارت ديگر وقتي انسان در طول روز ساعاتي به كار پرداخت پس از پايان كار تبعيد وقت خود را به گونه اي سپري مي سازد كه برفي آن را براي رشد شكوفايي شخصيت خود جمعي به صورت تفريح و سرگرمي و عده اي ديگر طي اين زمان به استراحت مي گذرانند.

فصل اول: كليات تحقيق

بيان مسئله

اوقات فراغت را مي توان مهمترين و دلپذيرترين اوقات آحاد بشر دانست اين اوقات مستعد است كه براي مؤمنان لحظه هاي نيايش با معبود براي عالمان دقايق تعمق و تفكر براي هنرمندان زمان ساختن و ابداع باشد.در عين حال براي عده اي نيز اين اوقات به جاي فراغت ملال آورترين لحظه هاست.فعاليتهاي اوقات فراغت امروزه از چنان اهميتي برخوردار است كه حتي از آن به مثابه آيينه فرهنگ و جامعه ياد مي كنند.به اين معني كه چگونگي اوقات فراغت افراد يك جامعه تا حد زيادي معرف ويژگي هاي فرهنگ آن جامعه است و از اين نظرگاه كوشش براي شناسايي چگونگي گذران اوقات فراغت دانش آموزان كه به عنوان آينده سازان مملكت هستند اهميت بسزايي دارد.

در شرايط زندگي ماشيني و افزايش ساعات فراغت ورزش را مي توان به عنوان وسيله اي مطلوب براي تأمين تفريح سالم و تجديد قواي افراد جامعه و نيز حفظ سلامت جسمي و رواني آنها مورد استفاده قرار داد در زندگي امروزي از كارهاي دشوار كه با نيروي انساني و با كار گرفتن دست و پا ديگر اندام هاي بدن انجام مي شود، خبري نيست.امروزه بيشتر كارها در مقياس وسيع تر و كيفيتي مطلوبتر توسط ماشين انجام مي شود.

از اين رو نيروهايي كه به اين ترتيب به كار گرفته نمي شوند مي توانند راه هاي خروجي خود را حركت ورزش بازي جستجو كنند.در نتيجه قابليتهاي ذهني و جسمي انسان را افزايش دهند.بدون شك براي پيشگيري از خمودگي و انحراف جوانان و غني سازي اوقات فراغت آنان بايد از ابزار ورزش استفاده نمود.اين مهم خبر در ساير برنامه ريزي دقيق و حساب شده امكان پذير نمي باشد.جامعه شناسان بر اين عقيده اند كه در شرايط زندگي ماشيني و افزايش ساعات فراغت ورزش را مي توان بعنوان وسيله مطلوب براي تأمين تفريح سالم و تجديد قواي افراد و جامعه و نيز سلامت جسمي و رواني آنان مورد استفاده قرار داد.

فعاليتهاي ورزشي يكي از فعاليتهاي مهم مورد علاقه جوانان در زمان فراغت آنهاست و موجب مي شود كه آنان در ارضاء نيازهاي خود موفق باشند، محقق در اين تحقيق درصد بررسي علل عوامل نحوه گذران اوقات فراغت دختران مقطع متوسطه شهرستان ابهر با تأكيد بر فعاليتهاي ورزشي و علل عوامل مؤثر بر چگونگي گذران اوقات فراغت مي باشد.

اهداف تحقيق:

هدف كلي:

هدف از اين تحقيق بررسي نحوه گذراندن اوقات فراغت دختران مقطع متوسطه دبيرستانهاي شهرستان ابهر مي باشد.

هدف جزئي:

۱- تعيين رابطه بين اوقات فراغت دختران با اقتصاد خانواده.

۲- بررسي نحوه گذراندن اوقات فراغت با فعاليتهاي ورزشي و ميزان امكانات مرتبط با آن.

۳- توجه ويژه خانواده ها بر نحوه اوقات فراغت و غني سازي و پربار كردن اوقات فراغت فرزندانشان لزوم توجه بيشتر مسئولين در امر مهم اوقات فراغت.

۴- بدست آوردن رابطه بين نحوه گذرانن اوقات فراغت بر پيشرفت تحصيلي فرزندان.

***ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۱ فروردين ۱۳۹۹ ] [ ۰۸:۱۰:۰۳ ] [ حميدي ] [ نظرات (0) ]
[ ۱ ][ ۲ ][ ۳ ][ ۴ ][ ۵ ][ ۶ ][ ۷ ][ ۸ ][ ۹ ][ ۱۰ ][ ۱۱ ][ ۱۲ ][ ۱۳ ][ ۱۴ ][ ۱۵ ][ ۱۶ ][ ۱۷ ][ ۱۸ ][ ۱۹ ][ ۲۰ ][ ۲۱ ][ ۲۲ ][ ۲۳ ]
.: Weblog Themes By sitearia :.

درباره وبلاگ

نويسندگان
نظرسنجی
[#VoteTitle#]
[#VTITLE#]
     نتیجه

لینک های تبادلی
تبادل لینک اتوماتیک
لینک :
خبرنامه
عضویت لغو عضویت
پيوندهای روزانه
لينكي ثبت نشده است
پنل کاربری
نام کاربری :
پسورد :
عضویت
نام کاربری :
پسورد :
تکرار پسورد:
ایمیل :
نام اصلی :
آمار
امروز : 0
دیروز : 0
افراد آنلاین : 10
همه : 0
چت باکس
موضوعات وب
موضوعي ثبت نشده است
امکانات وب

سئو کار حرفه ای / خرید پیج اینستاگرام / باربری / دانلود نرم افزار اندروید  / شرکت خدمات نظافتی در مشهد / شرکت نظافت منزل و راه پله در مشهد / شرکت نظافت راه پله در مشهد / شرکت نظافت منزل در مشهد  /سایت ایرونی  / بازی اندروید  /  خدمات گرافیک آریا گستر  / فروش پیج آماده آریا گستر / نیازمندی های نظافتی / وکیل در مشهد / ارز دیجیتال / نیازمندی های قالیشویی / مبل شویی / املاک شمال  / آرد واحد تهران / فیزیوتراپی سیناطب / sell Instagram account safely / نیازمندی های گردشگری / نیازمندی های سالن زیبایی